基于翻转课堂的大学英语教学模式探究

1、    基于翻转课堂的大学英语教学模式探究    何静摘 要：本文首先介绍了翻转课堂下大学英语教学模式发展现状，其次分析了翻转课堂下大学英语教学模式中存在的问题，最后提出了应对问题的措施，对我国今后英语教学发展有着建设性意义。关键词：翻转课堂 大学英语 教学模式引言在研究过程中，可以发现英语教学在很大程度上已经全方面覆盖，大多数学校都有相应的数字化英语教育相关服务体系，最大限度地促进英语教学，不断优化教学手段，充分体现现代化发展趋势。在后续工作过程中，可以进一步加强大学英语教学过程中网络教学相关资源库的建设工作，进一步发挥翻转课堂的优势。一、基于翻转课堂

2、下的大学英语教学模式的发展现状在具体研究过程中，可以发现翻转课堂在高校英语教学过程中有着较好的发展，学生可以在课前观看教学视频，教师需要根据学生的个性特点发布特定教学视频。在后续课堂教学过程中，老师要与其重复交流进一步解决相关重点问题，解决学生在翻转课堂中遇到的难点问题。与此同时，翻转课堂在大学英语教学过程中存在一些问题，需要从教学内容、教学评价方面进一步改进。二、基于翻转课堂的大学英语教学模式存在的问题（一）教学内容存在不足在翻转课堂的具体应用过程中，发现教学内容存在较大的不足。发现在高校英语教学过程中，传统课堂有着特定的教学过程，教师在翻转课堂中进行详细的讲授工作，并且在后续工作过程中给学

3、生布置相应的课后作业，对整个教学过程进行设计。在教学内容设计过程中最大限度地完成英语知识传授工作，并对英语知识进行一定程度的内化。在这一工作过程中，可以保证学生课前预习，并且在后续过程中进一步观看教师制作的教学微视频，学习相关英语知识点，根据翻转课堂教学内容进行相应的指导工作，完成教学目标下的具体学习任务。还可以在教学内容的整体设计中进一步开展学生小组讨论，之后，教師可以进行答疑工作，保证学习活动正常进行，促进学生内化英语知识。（二）教学评价的不足在翻转课堂教学过程中，发现教学评价存在不足。教师一般应用填鸭式教学手段进行知识的灌输，没有给予相应的教学评价，在学生学习上没有给予充分的指导，不能从

4、根本上提高学生的学习效率。在教学评价存在不足的情况下，学生一般被动学习，不能提高自主学习能力，不利于进行相应的合作学习和教学效果的强化。（三）忽视学生的主体地位在翻转课堂具体教学过程中，发现教师忽视学生的主体地位，不能强化学生在学习过程中的整体学习效果，不能体现学生在学习过程中的相应差异性。在翻转课堂教学过程中，教师忽视自身引导作用，没有最大限度地根据学生的学习能力进行教学模式设计，不能提高整体教学水平，并进行相应的评估。在具体翻转课堂教学过程中，教师需要进一步根据学生的发展特点确定知识讲解难度，确保学生可接受。三、应对翻转课堂下大学英语教学模式中存在问题的措施（一）优化教学内容在大学英语翻转

5、课堂教学过程中，可以通过优化教学内容提高整体应用水平。大学英语教师要对学生具体学习情况进行调研，在掌握相关工作技术的基础上，进一步优化教学内容，收集信息，明晰学生的情况，在这个基础上进一步激发学生的学习兴趣。在具体实践过程中，帮助学生制作教学笔记，进一步理解教学内容，为了提高学习效率教师可以制作相应的教学视频，帮助学生课下自学。在整体教学视频制作过程中，可以学生为工作主体，要求教师在教学过程结束之后主动收集学生的学习信息，学生可以在这个过程中就本节课的整体教学内容表达相关的意见。（二）注重学生的主体地位在当前大学英语教学工作中突出学生的主体地位，应用相应的信息技术，完善相应的教学视频，提升学生

6、的主体地位。教师需要在课前预习阶段体现学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，按照学生的发展特点进行课前预习引导工作，进一步确定翻转课堂教学内容。教师需要对特定的教学模式进行相关的设计工作，充分发挥学生的主体作用，确保授课效率，并且提高学生在翻转课堂中的参与效率。在具体实践过程中，将学生按小组划分，激发学生学习兴趣，保证学生充分发挥学习主体作用。教师要在学生小组分配过程中坚持平等原则，在之后学习过程中保障相应的交流，在翻转课堂具体讨论活动结束之后，组长可以上交翻译定稿，教师对学生的学习情况进行详细分析，并根据学生的学习成果进行特定的指导，在这样的工作基础上进一步完善学习成果的修正工作，激发学生

7、参与学习的动力。（三）强化教学评价效果高校教师在翻转课堂教学过程中需要对教学评价的效果进行优化，保证学生对翻转课堂教学环节有相应的了解，不致出现教学评价工作缺位的情况。在翻转课堂教学模式建设过程中，通过优化教学评价，提高学生的英语学习水平。进一步提高课堂教学效率，弥补翻转课堂教学模式的不足。在教学评价过程中，需要对进行翻转课堂教学的高校教师进行英语技能相关评价，提高学生的实用英语技能。在后续教学评价过程中针对翻转课堂的教学满意度进行问卷调查工作，在此基础上推进翻转课堂的应用，并积极发挥翻转课堂的作用，进行翻转课堂策略的设计工作，提高翻转课堂的整体教学质量。还需要对学生的整体参与程度调查，对参与

8、课堂讨论的次数进行分析，保证翻转课堂的作业有着较高的完成度，对教学效果进行全面的评价，对教学方法进行相应的调整，实现翻转课堂的良性循环。结语翻转课堂在大学英语课堂中有着较多的应用，可以引进国际上较为优质的数字化英语教学资源，在具体教学过程中进一步发展学生利用信息手段进行学习的能力，充分发挥学生的学习自主性，进一步内化所学英语知识，保证大学英语教学的有效性。参考文献：1黄坤，社交情感策略支撑下的大学英语听说课“半翻转课堂”教学模式构建j.黑龙江教育（高教研究与评估），2019（03）：41-42.2赵冰，基于微课的大学英语翻转课堂教学模式有效性研究j.湖北开放职业学院学报，2019，32（04）：182-184.3汪志涛.基于“半翻转课堂”理念的大学英语听说课教学模式实证研究j.黑龙江教育（高教研究与评估），2019（02）：10-11.4王妍，基于对分易教学平台的翻转课堂大学英语教学模式研究j.读与写（教育教学