基于主题意义探究的高中英语阅读教学

1、    基于主题意义探究的高中英语阅读教学    朱彧摘 要 阅读作为高中英语教学体系中的重要环节，在培养和发展学生英语核心素养过程中具有突出作用。同时，高考英语考试大纲中也提升了对学生阅读能力的考查比重，因此不断提升高中英语阅读教学有效性极具现实意义。然而，当前高中阅读教学面临诸多实际问题，导致阅读教学在培养学生英语思维能力方面收效甚微，所以如何构建高效的阅读教学体系成为广大英语教育者需要关注的重点问题。本文将从主题意义探究视角阐述开展主题式阅读教学的有效路径，以供参考。关键词 主题意义;高中英语;阅读教学新高中英语课程标准指出教师需要树立“基于主题意

2、义探究”的教学理念，果断摒弃传统落后的英语教学理念，在英语教学中构建相应主题，不断培养和发展学生英语学科核心素养。然而，当前教师对主题意义探究的理解并不深刻，在执行主题式阅读英语教学时存在盲目的情形，导致学生缺乏相应的情景或者主题支撑，降低了高中英语阅读教学的实效性。所以，本次研究将围绕译林版牛津英语教材展开，通过厘清主题式英语阅读教学的基本路基和框架，重点分析基于主题意义探究创新高中英语教学的有效路径。一、主题式英语阅读教学的基本逻辑主题式英语阅读教学主要包括以下逻辑点：首先，教师应围绕学情以及教情搭建相应教学情形，同时还需设定特定主题，并将其融入英语阅读教学之中。需要注意的是，真实情景的创

3、设方法较为丰富，教师可以借助互联网多媒体工具，以图片或者视频的方式更加生动地刻画或者描述主题，另外还可以口头叙述的形式让情景更加真实。三、基于主题意义探究开展高中英语阅读教学的有效方法（一）搜集并整理阅读教学素材和资源，拓展教材素材容量“主题意义探究”是建立在阅读教材之上的，因此在开展英语教学工作时，必须严格依靠英语教材或者文本，这样才能保证整个阅读教学的逻辑性以及延续性。以school life in the uk为例，教师应该提前搜集并准备相应的阅读教学材料，让学生从课外材料中了解课程背景知识。例如由于本节课主要介绍了作者在英国读高中时的所见和所闻，对于学生而言，中西方教学形式的巨大差异激

4、发了学生持续阅读的兴趣。所以教师需要提前准备相关背景资源，例如图片、视频等，通过上述材料向学生展示美式学校的上课方式以及作息时间等。（二）由背景知識切入主题语篇的教学，挖掘语篇的深层次价值由于上一阶段的铺垫作用，学生能够迅速调取以往所学知识，还能将新旧知识进行串联以及融合，进一步提升对英语阅读材料的感知程度。因此，在此阶段，英语教师必须在主题意义的基础上，引导学生更加深入地挖掘主题语篇的内涵，需要注意的是，对语篇内容的挖掘既要体现教材知识点，也要将自身知识储备加以运用，借助这种方式才能让语篇阅读理解更加具有层次性，这也意味着第一阶段所涉及到的学习主题与该阶段的语篇主题具有内在一致性。由此可见，

5、在本阶段，应该注重以问题形式引导学生加深对语篇的理解，从而促使学生更加全方位地领悟语篇主题的深刻内涵。所以教师基于主题意义设计丰富的语篇问题，例如在设计语篇主旨意义类问题时，可引导学生对语篇进行略读，从整体上把握语篇的结构和逻辑，而在设计“true or false”类的问题时，需要注重培养学生快速定位、快速查读的意识和能力，借助上述方式才能让学生在主题意义下显著提升英语阅读质量以及水平。（三）应结合主题意义创设多样化的课后活动，提升学生应用所学知识的能力基于主题意义探究的英语阅读教学工作，还应关注英语课后活动的介入，英语教材内容通常具有相应的主题意义，这是开展阅读教学的基准点和出发点，然而，

6、如果忽视课后阅读活动的融入则容易导致学生阅读路径中断，甚至还会引发对主题的认知偏离，不利于培养学生的英语学科核心素养。在语篇school life in the uk的教学中，教师可以基于该主题设计相关学习任务，例如自行选择一篇同主题阅读材料，并在阅读过程中标注相关语法等信息，例如词汇、句型结构以及文化素材等，并及时将优美句段加以整理。随后还可以利用阅读分享会，让每一位学生都能及时了解他人的阅读情况，以优化自身的阅读策略。另外，还可以围绕英国学校生活这一主题，结合自身的了解进行主题作文，实现对所学知识的灵活运用。三、结语综上所述，在英语教育改革的大趋势下，英语阅读应成为培养学生英语核心素养的重要切入点，其中基于主题意义探究实现对高中英语阅读教学的创新已经成为普遍共识。因此对于教师而言，必须积极转变传统英语阅读教学理念，“基于主题意义”建构多层次、有深度的阅读场景，这样才能充分激发学生参与阅读活动的兴趣，不断提升英语学习的整体效率。参考文献：1高婉.如何在高中英语阅读教学中落实学科核心素养j