初中数学有效教学探究

1、    初中数学有效教学探究    罗秀芝【摘 要】在二十一世纪的今天，数学学已经成为了自然科学中最基础的学科之一，发挥着不可或缺的作用。它以定义的深刻、逻辑的严密、结果的完美，吸引着越来越多的人，而教师掌握着打开数学之门的钥匙。数学在初中的学习中占有不可或缺的重要地位，虽然偏向理性思维，但仍具有别的学科难以拥有的独特魅力。【关键词】初中数学 现状 有效教学：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.116俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”，从老百姓的俗语中我们能够初步感受到数学的重要地位，事实也正是如此，甚

2、至随着社会的发展数学的重要性还会进一步提高。高考改革正在稳步推进，“3+3”的模式更是把数学摆在前面，很多高校明显偏爱报考时选则数学的同学，因此，数学关乎着学生的学业也关乎着学生的就业，这也对初中数学教师提出了更高的要求，而课堂是学生学习的主阵地，教师也把握好这一环节。进入初中阶段，数学的内容更多，知识点之间的联系更加密切，重难点也随之增加，它的抽象性、联系性、复杂性是很多学生失去数学学习的兴趣，最终导致数学成绩低下，成为高考中的弱势学科。课堂是学生学习生活的重要组成部分，在学生学习中占据着重要地位，因此教师要充分利用课堂时间，提高课堂效率、促进课堂教学的高效化，让学生感受数学的生动活泼，吸引

3、学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣和主动性。但是，现在很多学校和教师仍采用传统的已经被历史淘汰的教育模式，固步自封，最终导致教育水平的下降。我们应该让学生成为课堂的主体，但这同时并不应该否认教师在课堂中的作用，教师扮演的是引导学生学习的角色，激发学生学习数学的兴趣，促进学生自主学习。在这个过程中，教学方式是有效连接学生和教师的桥梁，发挥着重要作用。因此，教师应该紧跟时代步伐，创新数学教学方法，借助多媒体等现代教学工具，优化数学课堂教学，向学生展示数学的魅力，促进学生学习成绩的提高。一、初中数学课堂教学的现状（一）学生学习效率低下课堂采取教师灌输知识、学生被动接受的“填鸭式”教学方式。教师是课

4、堂的主体，教师只是单纯地告诉学生，而不去引导他们自己组织问题的答案、自己思考，使学生在课堂上一直处于松懈状态，大脑不活跃，思维迟钝，从而导致学生接受知识难度大，课堂效率低下。教师侃侃而谈，学生沉默寡言，课堂氛围不活跃，学生处于被动接受知的状态，导致“教”“学”的严重失调，这种课堂学习的常态对学生来说百害而无一利，对于数学这门需要理性思维的学科来说，教师要促使学生大脑处于活跃的状态，引导学生按照自己的理解来掌握数学知识。（二）教师教学方式落后虽然我国的教育体制已经改革多年，但在实际教学中，仍然存在许多不如意的地方，数学教学方式仍然处于相对落后的状态，导致课堂效率低下，学生学习效率不高，数学成绩提

5、不上去。在数学教学过程中，多数教学理念停留在“一个讲台，一位教师，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式中，致使数学教学枯燥无味，难以吸引学生注意力。二、推进初中数学有效教学的意义数学是学生学习中的重要学科，其主要的教学目标是让学生对所学数学知识熟练掌握并且灵活运用，教师紧跟时代步伐，积极探索数学教学方法的改革，利于拓展学生思维，培养学生独立思考的能力。在授课过程中，以学生为主体，并且充分发挥教师的主导作用，把握好“教”与“学”的关系，寓教于乐，提高学生学习兴趣，促进数学课堂学习效率的提高，最终达到学生数学成绩提高的目的。三、推进初中数学有效教学的具体措施（一）多媒体技术运用与传统数学教学方式相结

6、合利用多媒体技术突出教学重点。传统的教学方式形式单一，对重难点的突出略显不足，运用多媒体教学恰好能够解决这个问题。教师的课件设计色彩丰富，将重难点问题用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标识出来，同时还可以运用超链接等形式，插入动画视频等加深学生对重难点的理解。运用多媒体技术生动形象的向学生们展示一些在学校教学环境下不能展示的数学问题，进行形象的演示，变抽象为具体，以此来突出数学教学中的重点，从而加深学生们对相关知识点的理解，因此，初中数学课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地发展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术，与学生一起抓住课堂这个学习的主

7、阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。（二）引导学生自主学习初中数学难度加大，需要学生透彻地理解重难点问题，有自己独特的思考，因此，初中数学教师要引导学生自主学习数学，可以通过重小组合作的方式，是学生互助互学。教师在数学课堂教学过程中，要积极引导学生参与到课堂学习中，进行自主合作式探究，与其他学生一起进行交流、分享，发现问题、证实问题、解决问题，在学生们自主交流的过程中锻炼学生的学习能力，培养他们的科学文化素养，提高学生的数学综合素质。教师可以将学生分成不同的小组，让数学程度较好的学生帮助数学程度较差的学生，同龄人之间的讲解可能更接近学生心里，更利于接受。对一个问题，教师先不要

8、给出答案，先让小组间进行讨论，听听每个人不同的意见，最后再定出一个最终答案。这样，就有利于锻炼学生自主学习的能力，又能充分调动学生们的积极性，提高语言组织和表达能力。（三）让学生成为课堂的主体在课堂上，尽可能多地给学生表现自己的机会。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”。可以解释为：学习并且经常复习，不也很愉快吗？但是现在有学者将这句话解释为：学习并且时常有表现自己的机会，不也很快乐吗？无疑，第二种解释更符合学生的心理。因此，在课堂学习中，教师应该尽可能多的提供给每个学生展现自己的机会。对于种比较经典且已经讲过的题目，教师可以请学生来进行讲解，调动学生的主动性。四、结束语常常有人这样说：新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。因此，教师在进行数学教学时要特别注意这三点要素，切实改进教学方法，提高课堂教学效率。让学生感受数学的独特魅力，初