关于初中物理实验教学与学生探究能力的培养

1、    关于初中物理实验教学与学生探究能力的培养    王瑞莲摘  要：物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造性思维能力。物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新探究能力，使学生得到最充分的发展，培养出适合现代教育要求的创新人才。关键词：初中物理;实验教学;探究能力1

2、初中物理实验教学的重要性实验教学在初中物理教学中始终占有极其重要的地位，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。物理实验还因其趣味性和新奇性而成为学生的最爱，也是物理学科的最大特色。由于我国基础教育改革的迅速深化，对课堂教学的要求越来越高。作为一名一线中学物理教师，更要不断寻求提高学生的探究能力的方法，提高学生的探究能力。2初中物理实验教学与学生探究能力培养的方法2.1创建以学生为主体的课堂教学模式，培养学生创新探究能力传统物理实验中往往将关键的高难度创造淡化为信手拈来的现成概念，从而影响学生对研究过程的理解妨碍创造力的提高。科学规律的发现，往往经历“提出问题形成假设实验

3、检验”的环节。为培养学生的创造能力，教师要让学生体验科学探究的过程，以获得对于科学探究本质的理解，领悟科学的方法、科学的思想观念。在教学中教师应使学生具有主体意识，鼓励学生自己独立去判断和分析提炼问题。因此，对一些有研究价值且学生可探究的问题，应由学生自己提出猜想，进行实验检验，主动去探索规律，成为科学知识的主动探索者。义务教育物理课程标准也在教学建议中新增了对于探究教学的指导意见：“强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容”。教师要给学生提供必要的科学探究机会，在教学中灵活应用探究形式，做到问题提出情境化、探究内容生活化、研究过程体验化、探究方案多样化、实验方法过程化，使探究教学符合学

4、生的认知，适合学生的能力水平。让学生通过自己的思考、动手实验、查阅文献，经历探究过程、体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理解2.2关注生活实际，进行创新性设计，打好学生探究能力的基础传统的物理实验教学长期以来只把实验当作进行物理概念和规律教学的方法和手段，是获取知识的一种途径。这样做既没能发挥学生的主体能动性，也没能促使其加深对科学知识的理解与掌握。现如今，义务教育物理课程标准为我们指明了实验教学的方向。我们除了需要做好明确规定的学生分组实验外还要充分利用实验室和日常生活物品来弥补现有实验的不足，设计出创新实验，特别要增加演示实验，满足学生探究实验的需要，培养学生的

5、科学素养。例如，在讲解九年级物理“液体的压强”一节教学中，教材中引入压强计，并利用假想的液柱来进行液体压强公式的推导，得到液体内部压强与液体深度、密度的关系。但是受到这些固有仪器的限制，学生的思维得不到发散，不能对科学知识勇于去质疑。枯燥的机械性的字母公式的推导，也不能引发学生的学习兴趣，不能使学生将知识更好地应用于实际。我便积极引导、提问：“液体的压强是否与液体的多少有关呢？同是在水面下相同的深度，河水与细而高的深容器内水的压强是否一样呢？”学生们大多认为河水的壓强大，我便借此时机，设计了一个由自制教具来演示的实验，两个1l的大可乐瓶一个将瓶底去掉、另一个将瓶身去掉，并分别在两个瓶口封好橡皮

6、膜，去掉了瓶身的接好一根带有漏斗的橡皮管，分别向两容器中倒水，学生对于夸张的实验现象而感到震惊，并由此极大地激发了他们的好奇心及积极思考的兴趣，使本节内容的知识教学不再呆板，不再过于平淡。2.3利用实验，分析和处理实验数据，培养发散思维、归纳总结的能力我国传统教学一直重视的是收敛思维的培养，强调观念的统性，答案的唯一性，抑制学生思维的灵活性、多样性、独创性。为了发展学生创造性思维，我们必须将发散性思维和收敛性思维结合起来。因此，实验时教师应选取一些灵活性大的问题，鼓励学生发散思维，从多个角度、多个方位出发，探索多种解决问题的途径。在亲自探索性实验过程中，学生通过对数据的归纳、整理和解释，会进一

7、步培养逻辑推理能力和批判性思维能力，对创造性思维大有好处。只有证据的积累，而没有归纳解释的能力是缺乏创造力的表现。因此，教师在教学中还应注重在实验中培养学生归纳总结数据、解释相关现象的能力。3结束语综上述，探究是人遇到感兴趣的问题时自发产生的一种探究其答案的欲望和伴随而来的一系列思维和行为方式。探究是由好奇心和求知欲引发的，是由内在动机驱动的，它始于感兴趣的问题而终于问题的解决，探究的过程既是求知的过程，又是创新和实践的过程。初中物理学科的科学探究也具有上述探究的特征，在初中物理科学探究的教学活动中，应当重视培养学生的学习兴趣，从而引起学生的探究欲望，进而培养学生的科学探究能力。参考文献1龙锋.探析自制教具在物理实验教学中的价值j.实验