浅议在小学数学教学中培养学生学习能力

1、浅议在小学数学教学中培养学生学习能力【摘要】课堂上，老师上课很精彩，师生互动、操 作演示、合作讨论等等，往往是一堂数学课下来到做作业时 学生才翻开课本，课本成了习题本，实际上教科书不光是教 师教学用的，更重要是孩子们学习的教科书。所以，正确引 导孩子们使用课本也是培养学生独立自主学习的首要任务。【关键词】数学；教学；学习能力小学生学习的能力的训练，是由智力开发、基础知识的 掌握、基本技能的训练和学习方法的积累而组成的。教学中 只重视基础知识的传授和基本技能的训练，而不重视智力开 发与学习方法的培养，就不算培养了学生的学习能力。我在 课堂教学中注重加强基本知识与基本技能教学的同时，又强 化学生逻

2、辑思维能力的训练，特别重视学生学习方法的培 养。下面是本人多年来教学心得，简单总结如下：一、教科书是学生学习数学知识取之不尽的源泉时下流行这样一种现象，数学课堂教学中，学生脱离教 科书。课堂上，老师上课很精彩，师生互动、操作演示、合 作讨论等等，往往是一堂数学课下来到做作业时学生才翻开 课本，课本成了习题本，实际上教科书不光是教师教学用的， 更重要是孩子们学习的教科书。所以，正确引导孩子们使用 课本也是培养学生独立自主学习的首要任务。培养学生使用好教材首先从低年级抓起，要点放在引导 观察上。教科书为学生提供了大量的内容，（如图画、图形、 直线、线段等）。根据低年级学生在观察过程中的心理特点,

3、我在引导他们观察图画、图形等要特别提醒学生：观察图形 了解图意时，一定要按顺序和方位进行，可以从上到下，从 左到右，或从里到外，由外及里等等。其次，指导学生学会 使用学具，口述操作过程。在老师指导下学会填数、填符号 或计算。最后，能了解图形要求的是什么问题，用什么方法 能解决。教学中高年级时，对学生的要求提高了，着重强调 孩子们要善于使用教材中已有的学习方法，加深理解。必要 时经过实验操作，指导学生根据教材，手、口、脑并用，让 学生经历由具体的感觉感知到表象概念认识，从感性到理 性，最后再到解决具体问题的循序渐进的学习过程。二、良好的学习习惯的养成，是培养学生学习能力的有 效保证现在很多小学生

4、沾染上很多不良学习习惯，尤其是农村 小学。培养学生良好的学习习惯是当务之急。良好的学习习 惯是学生在长时间里慢慢养成的、不是一时造成的，是不容 易改变的。在数学学习方面，好的学习习惯大致包括：上课 时能认真听讲，独立思考，比如：遇到与生活密切相关的问 题，首先寻找题中的数学信息，了解有哪些条件，需要解决 什么问题，用什么方法来解决，怎样做最适合我，如何做到 准确快速。用心观察记忆是培养学生学习能力有效方法：例 如低年级教材里图案图形的内容多，中高年级课本中抽象内 容较多。从低年级开始就应该指导学生学会比较、观察，甚 至推理判断。譬如：在教学7加几与6加几时，首先应该让 学生说一说7加几与6加几

5、有什么相同与不同；7加几与6 加几的计算方法过程虽然相同，都是凑十法，但不同点是： 7加几像7加3等于10,把另一个加数分成3和几；而6加 几像6加4等于10,所以把另一个加数分成4和几。这样 指导学生观察，比较，找出不同点，找出相同点。另外，正 确指导学生仔细读题和认真书写很重要，小学生自制能力 差，不善于读题，在教学中我就要求学生每题都读三遍，很 多问题在读题过程中就有了答案，做起作业来就容易多了。光会读题还不行，学生书写训练也不能放松，小学生多数喜 欢做题但书写马虎者不在少数，抄错题现象太多了，还有部 分学生只做题不检查，丢三落四，这些不良习惯必须戒除。经常训练，持之以恒，这对学生良好学

6、习习惯的养成起到很 重要的作用。三、掌握科学的记忆方法可以起到事半功倍的教学效果 对中高年级学生数学学习要求与低年级不同，重在加强 记忆能力及计算技巧训练，运用科学的记忆方法达到提高计 算速度和准确性的目标。如教学圆的周长与面积计算时，最 常用的是圆周率3.14和圆的半径r平方的计算，我在课堂 教学中要求学生将常用数3. 14x2=6.28 , 3. 14x3=9. 423. 14x10=31.4的值强记，把11的平方等 于121, 12的平方是144,到20的平方等于400,这些数值 应牢牢掌握。在教学计算类连乘式子题时，特殊数值也应该 掌握，例如遇5找2,逢25或75找4,遇125找8等等

7、。 学生掌握了这些知识，并灵活运用，大大提高了计算速度和 准确性。四、把操作技能训练与生活实际结合在一起学生实践活动是通过操作技能来完成的。如画线段图， 用三角板量角的大小，制作统计图表（条形图、折线图、扇 形图等等）。我在教学中根据实际情况，不局限于教室内， 经常把学生带到操场或马路上，前提是在保证学生安全情况 下。比如，在教学"千米的认识”这一内容时，利用公路上 里程碑，师生一起跑一千米，学生掌握了一千米到底有多长, 记忆特别深刻。在作图或划表时，教师一定要做表率作用， 言传身教，尤其重视教给孩子们学习方法，使他们掌握操作 方法，准确无误，在此基础上，多加巩固，逐渐形成操作技 能

8、，提高学生学习能力。五、“鼓励表扬教育”与“挫折教育”双管齐下有的教师上课，不能因材施教，上课过分讲究形式，一 堂课下来什么讨论与交流、操作与实践等等五彩缤纷，热热 闹闹很好看，可是收效甚微。还有的不切实际的过多的鼓励 与赞扬，使得效果也适得其反。不论学生回答对与错，都一 味的表扬，误导学生。虽然，新课标要求把学生在主体位置, 让每个学生都得到不同程度的发展，要尽力地培养学生的自 信心，让学生享受到成功的快乐。但是滥用鼓励与赞扬，却 只会使学生学习失去方向，盲目乐观，反而失去了真正的激 励作用。本人认为，激励教育再加上适当“挫折”教育， 可以培养学生抗压能力，学会在逆境中成长很有必要。这样 有助于发展学生的思维，有助于