提升学生课堂自理能力的研究分析

1、提升学生课堂自理能力的研究分析山东省昌邑市宋镇中心小学徐德云 261322【摘要】：培养小学牛的牛活自理能力，是为学牛的终牛发展奠基，是当今社会 对儿童终牛发展的要求，是小学推行素质教育的关键。应用科学的教育方法，提 高小学牛的牛活自理能力，具有重要的实践意义。培养小学生的生活自理能力, 必须遵?一定的?则，讲究策略，并不断提高教师的服务意识，建立科学的管理体 制，保障素质教育的顺利实施。【关键词】：实践基地培养、自理、生活能力、理论、 探索、培养小学牛的牛活自理能力，是为小学牛的终牛发展奠基，是当今社会 对儿童终牛发展的要求。儿童喜欢自由自在，随意行事，嬉戏打闹，并且充满了 个性。现在，大多

2、数家庭出现一个孩子六个大人照顾的局面，长辈们溺爱孩子, 导致孩子形成唯我独尊、自私自利、安于享受?等特殊的性格，缺乏意志磨练和 独立牛活能力。针对目前存在的现状，进行广泛而深入的调查研究，给小学教育 提供更多的实践材料。对以上问题，我作为担负着培养学牛牛活能力重任的教师, 是十分忧虑的，对此问题也进行过理论方面的学习与研究，也进行过多方面的探 索。一、培养中小学牛牛活自理能力的理论依据之一，牛活自理能力是可以培养的。陶行知在学生自治问题之研究 一文中指出：“学牛自主自理是把学牛结起团体来，大家学习管理自己的手段。 从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他 们自己管

3、理自己的能力。”之二，动物世界启示我们一一人的自理能力是能够培养的。鹰怎样才学 会飞翔？当小鹰将要学飞的时候，由于胆怯缺乏自信，迟迟不愿离开巢穴去翱翔 蓝天，老鹰则扇动着它那硕大的翅膀将其驱出巢穴，有的小鹰很可能就掉下去丧 命。随之，老鹰就会把小鹰带到一片悬崖上，还未等小鹰站稳便一下子把它推下 去。小鹰为了活命，只好拼命地扇动着翅膀。可是小鹰总是飞岀不远，就跌入山 涧。老鹰便将它们抓上来，再重新进行练习。就这样，小鹰在吃尽苦头后，终 于学会了自由自在地飞翔。这就是动物世界的生存法则，看起来血亲之间残酷无 情，但这其中自有他的合理性。如不这样，他们将难以生存，甚至连物种的延续 都是困难的。当然，

4、动物与我们人类不能与同日而语，但人要在社会上有-席立足之 地，能实现个人价值，能为社会做点贡献，也必须学会自立，最起码是自立、独 立地生活。很难想象，一个连自己都“打理”不好的人，又何谈为社会做贡献, 道理就这么简单。二、在实践基地培养学生自理生活能力现在，中小学生青少年实践基地为学生搭建了一个特殊平台，在基地, 学生不仅得到生活上的指导，而且也得到了精神上的鼓励。在这里，可以克服家 庭对孩子生活教育的不足，也可以弥补学生在?学校生活教育的缺失，自理生活 能力将在这里得到提高。(-)做好生活指导，让学生学会自理中学生到社会实践基地参加综合实践活动的吋间为5天，就是说，学生 要在这期间离开父母、

5、离开家庭，与同学、教师吃住在一起，完成综合实践课程。 这对于中小学生来说是一个很大的挑战。比如，上好入校实践活动课一一内务整 理，就不是一个简单的课程。内务整理课上，要求学生进入宿舍，我让新生运用 “压、折、挤、掏”等基本动作完成了从“棉被”到“豆腐块”的转变。叠被子 还可利用到中小学生在数学课里都已学习过的几何图形性质，图形的对等、对折、 重合等概念，在学习整理内务如叠被子的活动中，就能用得上这样的知识，而且 极有兴趣。整理被子的方法有“横三竖四”、“横四竖四”，教师可以有目的的将 学过的几何知识运用到整理内务上。同时，教师还详细讲解并示范毛巾、？子、 脸盆、鞋子等日常用品以及衣服、背包等的

6、摆放位置和方法，同吋提出地面清洁、 宿舍卫生标准。大家亲眼看到自己凌乱的宿舍整理得干净整洁，心里除了惊讶， 就是兴奋。照此下去，每天都是如此的训练，这种技能就学到手了，接下来的事 情就是学会保持与巩固。（二）让学生融入团队，学会担当责任感是学会自理的前提和基础，一个人如果没有责任意识和担当能力, 就永远不会自理，不会自立，永远依附于他人。在实践基地里，我们打破?有的 班级界限，效仿部队模式，重新编班，民主选出班长、宿舍长。在团队中，每个 人担当着不同的角色，承担着相应的责任。（三）培养学生健康的心理素质现在的中小学生，可以说衣食无忧，生活富足，生活水平不断提高，但 在学习、生活、与人相处等方面

7、的能力却在下降。一部分中小学生只要遇到挫折, 常常成为了生活的弱者,在挫折面前，不知所措、麻木不仁、自暴自弃，其至一 蹶不振、绝望轻生。为此，在综合实践基地我们设置了这样的游戏活动。情景一:学生在实践的过程中，地掷球课上，我让所有的学生手?手围成一 个圈，然而在圆圈的某处却出现了两处断痕，其中一位女同学，她不愿意与身边的 男同学?手，同时也不愿意与身边的女同学?手,当然在活动的过程中更不愿意与她 的同学们进行合作。情景二:在一次课外实践活动过程中,我当班主任，让同学们走一个叫大 脚鞋（有轨电车）”的项目，由于该项目锻炼的是同学们的?调能力、？作能力。走了 几次以后/乃没能向前走动，这时有些同学就开始相互抱怨,出现了相互不能合作 的现象，更有其者跑到一-边去哭泣,不再参加后面所有项目的训练。从这两个小小的现象当中，不难看出我们的学生心理还是很脆弱的，甚至 说已？出现了一些心理上的障?。而我们的学生们平常在学校里主要以学习为主， 很少有这样的锻炼机会，当然我们的老师有时也很难发现这样的问