浅谈问题解决中的全息育人

1、    浅谈“问题解决”中的“全息育人”    蒋莹摘要：本论文探讨了“全息育人”在小学数学“问题解决”教学中的作用及如何运用。“全息育人”就是回归教育本质，实现全学科育人，它能让教学焕发青春活力，让学生体验不一样的数学课堂，收获的不仅是知识，更是对数学核心素养的发展。关键词：全息育人;小学数学;问题解决：g4  ：a  ：（2021）-03-289全息育人就是回归教育本质，实现全学科育人，它能让教学焕发青春活力，让学生体验不一样的数学课堂，收获的不仅是知识，更是对数学核心素养的发展。一、“全息育人”与小学数学相结合，擦出不一样的火花

2、。在数学教学中，“全息育人”具有独特的学科特点。“学科认知”意味着要教会学生基本的知识与技能，基本的数学思想与方法;“德性育人”重在培养学生实事求是，言必有据，坚韧不拔，独立思考，勇于创新的良好个性品质;“审美育人”是引导学生体会数学这一学科的理性魅力，感受证明过程及数学结论的确定性和严谨性，获得成功的体验，激发学习的兴趣;“健康育人”是从学生的身心出发，结合每个年龄段学生的心理特点，塑造学生拥有抽象思维、逻辑推理的健全能力，特别是培养学生坚毅，敢于迎难而上，大胆创新的品格;“实践育人”是培养学生实践操作意识和动手能力，学会在实践中培养能力、验证创新。二、“全息育人”为小学数学“问题解决”教学

3、注入新活力。新课程标准在“问题解决”部分提出：让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流，初步形成评价与反思的意识。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它的本身就与“全息育人”的理念相融合。当然，我们说的“全息育人”不是指每一个知识点，每一道题都要有这“五育”的参与，而是说抓住每一次机会，全方位，多角度地渗透，因为这“五育”相辅相成，皆重要。有了这样的育人目标，让枯燥乏味的“问题解决”教学过程活力四射，一题一风景，一

4、题一创新。三、“问题解决”教学中的“全息育人”。（一）在“问题解决”中掌握学科认知，实现德性育人。1.在西南师大版六年级下册“百分数”单元中有一道问题：一列火车原来每时行驶80km，现在速度提高40%。这列火车现在每时行驶多少千米？题目难度不大，在学生解答后，老师可适当给学生普及一下近几年中国作为“基建狂魔”高速铁路的普及带给人们出行的方便，让学生感受到中国的飞速发展，身为中国人的自豪感油然而生。2.在西南师大版四年级上册“万以上数的认识”单元“三峡工程中的大数”，这一节内容是在学生学习认识了万以上数后的综合运用，通过了解三峡工程中的大数及其带来的各种信息，在解决问题中让学生体会到三峡工程这一

5、伟大工程对人类的巨大贡献，也是一次很好地爱国主义教育。（二）在“问题解决”中提升学科知识，实现审美育人。1.西南师大版五年级上册“多边形面积计算”这一单元中的“问题解决”例1。学习中，将求原木根数与梯形面积公式相结合，抽象出方法，在解决问题中让学生感受到解决问题策略的多样性与过程的严谨性，同时感受到所学知识与现实生活的紧密联系，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。这正是实现审美育人、实践育人的契机。2.在西南师大版六年级上册“比和按比例分配”单元“问题解决”有一道题很有意思。它可以选择不同的方法做，计算结果却会不同。学生习惯了即使方法不同计算结果相同的题，乍一计算很不适应。通过老师的讲解

6、，发现计算结果不同只是因为思考问题的角度不同，但这并不影响最终结果的判断。因此，培养学生的发散思维能力，以及团队协调合作的能力，这正是实现了审美育人、健康育人目标。（三）在“问题解决”中巩固学科知识，实现健康育人。1.在西南师大版六年级下册“百分数”单元问题解决中一道关于体育成绩合格率的题目引起了我的注意。众所周知，在当下学习环境中，很多家长和孩子的不重视让孩子成为了只看成绩，不关注身体的习惯。这道题虽然解决的是合格率的百分数问题，在巩固学科知识的同时，老师可适当发展，让学生重视体育，加强锻炼，实现健康育人目标。2.西南师大版四年级下册第二单元“乘除法的关系和乘法运算律”的问题解决中相遇问题。

7、在这个相遇问题的教学中，老师通过找文字中的关键字词理解、手势理解、画线段图理解，从多角度地引导学生分析问题，从而找到了解题策略。（四）在“问题解决”中加强学科认识，实现实践育人。1.在西南师大版五年级上册“小数混合运算”这一单元中“选择话费标准”这一例题与我们的生活息息相关，也是学生熟知且感兴趣的。课前让学生们回家了解爸爸、妈妈手机付费的情况，或者到当地电信营业厅了解有关手机收费的信息。在课堂上学生们侃侃而谈，充满兴趣。在教学中让感受所学知识与现实生活的联系，不知不觉地沉浸在学习中，既加强了知识点的学习，又能综合运用相关知识解决一些简单实际问题，获得一些解决问题的经验和方法。（四）在“问题解决

8、”顺其自然地实现“全息育人”。我们在教学中虽然要寻找育人点，但不是为了这些育人点来生搬硬套，应该是在自然而然中进行的。每一个知识点，首先应达到学科认知育人目标，让德性育人、审美育人、健康育人、实践育人这些育人目标相伴。因此，教师在拿到教材时，先要通过分析教材，钻研教参，寻找育人点;再根据教学参考，本班学生情况合理划分课时;最后设计出实用性强，适合学生的教学设计。“全息育人”依据立德树人根本任务、社会主义核心价值观、学生发展核心素养、学科核心素养等，以学科课程为基础，挖掘“育人点”，建构基于“学科认知、德性育人、审美育人、健康育人和实践育人”五个维度的学科育人框架。有了“全息育人”融入的“问题解决”教学，让教师如同打通任督二脉的武林高手，焕发出青春活力，开创新时期的小学数学教学