小议初中语文教学自学能力的培养

1、小议初中语文教学自学能力的培养周丽静河北省宁晋县第三中学摘要：语文教学在培养学牛各种能力的同时，尤其要重视学生自学能力的培养。 让学牛动口、动手、动脑，提出问题、解决问题，并重视学生间的合作学习，使 他们养成良好的学习习惯，可提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 关键词：语文教学自学能力培养1. 注重课前预习，鼓励质疑，营造自主学习氛围从课前预习入手。在每个新的教学内容开始之前，老师布置目的明确的 课前预习任务。如：熟读课文找出优美的句子、词语、解释词语并造句、写出课 文的主要内容、写出在预习中出现的问题。鼓励质疑，培养学生的自学能力。培 养学牛自学能力，积极鼓励他们质疑问难也是一个重

2、要方面。教师要善于“激疑”, 要充分调动学牛的积极性、主动性，要让学生充分活动起来。学生发问往往有一 个过程，开始时的发问，一般只集中在字词的解释或一些简单的问题上。这就要 老师不厌其烦，多方引导，采用多种具体方法，大力鼓励学生提问。如有时搞提 问比赛，搞表扬、记分等办法，这些都是可以试用的。有时要打破学牛的种种顾 虑，积极鼓励学牛发问。只要学牛肯问、敢问，就要表扬其精神。也可用发“提 问卡”来促使学生发问。起初以作业形式迫使学生必须提出问题，逼学生去思考， 渐渐地使他们养成在阅读时边读边思考的习惯。同时每次将提问卡收上来就进行 讲评。这样，解答了提出的问题，表场了问题提得好的同学，又指导了学

3、牛应如 何去思考。另外也可经常有意识地举出一些有争议的问题，来打破学生对教材的 神秘感，启发他们大胆质疑。教师要善于启发学生于无疑处生疑，促使学生多思、 深思。如用“将一军”，促使他们去深思。用相互答疑，使相互之间受到启发提 示，乂能在答疑时促使他们进一步的思考，发现新的问题。2. 启发引导学生，激发自学的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识 倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高 学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪 和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。如教生物入侵 者一文，我

4、引导学生注意题目说的“入侵”，只有敌人侵犯我们叫“入侵”。那 么生物不是人也会侵犯我们吗？让学生联系具体的语言环境，反复阅读课文、议 论，终于弄明白题目“入侵”的真正含义是外来物种对当地生态环境的破坏。但 更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文吋，要善于捕 捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。 对中国石拱桥苏州园林等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再 现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面 和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临

5、其境的感觉。学生学 习的积极性可高了。3. 用练习转化等实际操作手段，培养学生的自学技能和技巧教师要求学生自学，就不应当光停留在理解和领会的水平上，而应当通 过运用、练习转化为技能技巧。学生只有掌握了自学的方法和技能，才能完成学 习任务。教师必须辅导学生弄清自学程序和方法，使学生把自学程序和方法科学 的运用于自己的自学之中，提高学生自学能力。初中语文知识的构成，也是有其 规律的。概括起来，不外乎：字、词、句、段、篇。教学中，教师只要能根据学 生的智力活动，帮助学生把已知、零碎的知识归纳沟通，就会使学生融会贯通, 达到举一反三的境地。因此，这就要求教师根据不同的课文，有重点的引导学生 理解知识，

6、归纳知识，形成学习的迁移。4. 指导课外阅读，培养自学能力课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富 学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。书 山报海，读什么，怎么读，这就必须给学生指明正确的路子和科学的读书方法。 在指导学生课外阅读的过程中，我是这样做的。让学生明确课外阅读的目的。 初中生识别香花毒草的能力低，好奇心强。往往在课外阅读中找不到适合自己阅 读的书籍。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是找乐, 而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的，就必须在配套的 课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性

7、较强的，与课内学习联系较 紧的书刊来读。教给学生阅读方法要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外 阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲，剪贴优秀作品，并 模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同吋，做好抽查评讲，表扬做得好 的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了 知识面，自学能力也得到了培养。5培养学生倾听的能力，引导学生学会自学倾听能力是决定一个人一生的重要能力。从培养学生用心听课开始，学 会倾听，是教师应在教学过程中加以注意的问题。要知道，用心听课，这句话虽 然听起来一般，但它却是一个比较复杂的思维过程，它要求学生把所学知识进行 思考、分析

8、、综合、归纳，扩展应用到学习中，以真正做到“举一反三”。而“举 一反三”也就是引导学生自主学习的过程。如果没有自学能力的学习，是不会积 极主动地去思考问题的，也就更谈不上扩展运用了。作为教师，我们如何根据学 生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以 下几方面作出努力：明确目标，引导倾听；创设情境，乐于倾听；恰当评价，鼓 励倾听；教给方法，善于倾听。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实 践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：细化“听”的要求；发挥 榜样示范作用；让学生当“小老师”6 提供自主形式，关注自主过程。学习不是结果而是一种过程。引导学生全面、主动参与学习全过程是提 供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程,才能领悟知识 的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学 生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，充 分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口,多动脑，参与观察、思考、讨论、 实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词 让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生