小学生数学自学能力的培养与提高

1、小学生数学自学能力的培养与提高吉林省双辽市第四小学郑银根136400【摘要】数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学 阶段，学牛的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。【关键词】自学能力；学习方法；素质教育一、进行学法指导是保证古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不 仅要使学牛“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导 的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够 运用的学习方法。学牛通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学牛的学 法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得

2、的学法成为课后自学的有 效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的 探究，并逐步形成自学能力。例如：由平行四边形面积的学法指导，形成自学三角形的能力。平行四边形面积=底×高三角形面积=底×高÷2对学牛进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。 这种思路和方法乂会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、 准确。二、激发动机，培养兴趣是基础学牛的学习应该是一种主动的行为。带着一定的兴趣去学习，可以使人 全身心的投入进去。学习时精力就会非常集中，并且带有极大的热情，学习的主 动性也就能

3、很好的发挥出来。兴趣不仅能提高学牛学习的质量，还将成为学牛创 造性学习的动力源泉。兴趣是学牛最好的教师。（一）、巧设问题情境，激发学习兴趣小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻?维发展的过渡阶段。特别 是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要 在感性材料的支持下才能进行。学生对新知识的认识是一个由外部的物质活动向 内部的认知心理活动转化的过程。因此，我在课堂上?常创设一些情境激发学生 的学习兴趣例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示 每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给 小明和小红，请用手指个数表示每人分到的

4、月饼个数。学生很快伸出2个手指。 教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的 月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回 答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？ 学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。（二）动手操作，发现问题，激发学习兴趣数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意教养学生的动手能 力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。如教“求一个 数比另一个数多（少）几的应用题”吋，让学生先摆1 0个三角形，然后在下面 摆6个圆形，并向学生说明

5、摆的吋候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个 地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？ 请你们用手指?一？，同桌互相检查一下，看看?得对不对？再?出三角形比圆多的 部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？ ”再启发学生想，三角 形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学 生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的 部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识 做好铺垫。这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。 教师还可以根据教学内容的需要，通过学生

6、摆一摆、量一量、折一折、说-说等 活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。（三）开展数学活动，激发学习兴趣数学活动能让学生情绪饱满，炽热追求，积极用脑，气氛和谐，对发展 学生的学习兴趣有积极的推动作用。如开展数学游戏，由于形式新颖、学生参与 面广、喜闻乐于接受。再如搞一次室外数学课，能让学生为这种与众不同的教学 形式所感动，主动地参与到学习中来。女口：教学“位置与顺序”可以带领学生到 校园参观，将知识的传授融入到活动中来，这比起课堂无味的讲授强多了?？三、提供机会，放手自学是关键自学是一种实践，学生在自学中不但能牢固地掌握知识，而且容易与解 决实际问题相联系，形成

7、能力。教师要相信学生的能力，教学中要提供机会，放 手自学，让每个学生都有充分表现自己的机会。根据学生好奇、好动、好胜的年 龄特点和心理特征，以教具、学具、操作活动为载体，给学生提供自学的吋间, 空间，让学生动口、动手、动脑，多种感官参与数学实践活动，使学生通过自身 努力，探索新知，学习新知，也学会学习。当然放手自学绝不是放任自流，而是 需要教师进行切实有效的指导，引导学生有序地“看”,正确地“动”,规范地“讲”， 科学地“想”。如教学“长方形周长”时，鼓励学生自己寻长方形周长的计算方 法。学生利用学具动手操作，报到几种计算长方形周长的方法：长+宽+长+宽， 长×2+宽×2,（长+宽）×20教师的肯定学生答案的同时 让他们思考：哪种方法最简便？通过比较，学生很容易推导出长方形的计算公式。 由于学生多种感官参与学习活动，因此，不仅对长方形的周