小学数学课堂教学的现实性研究

1、小学数学课堂教学的现实性研究杨宗翔陕西省志丹县保安镇中心小学717500摘 要：木文探讨了小学数学课堂教学现实性的基木概念，并对小学数学课 堂教学现实性现状进行了研究，对小学课堂教学的现实性进行了一定的思考。关键词：小学课堂教学现实性一、小学数学课堂教学现实性的基木概念数学课堂教学的“现实性”有着丰富的思想之源。教育学意义的“现实性” 的内在规定是：教学要面向学牛的“牛活世界”；课程要以真实情境和真实素材 为基础；学习要把握、反映客观事物的内在联系；客观的知识不是永恒不变的， 会随着社会历史的发展和人类认识的深入而不断地接近真理；人们对知识的探索 不可能永远准确无误，需要在探索的过程中不断修正

2、。要研究小学数学课堂教学 的现实性问题，还需要搞清数学的现实性、数学课堂教学的现实性与学牛学习数 学的现实性这三个概念。只有明确了这三者的内涵与外延以及相互之间的关系， 才有助于我们对问题的深入研究。二、小学数学课堂教学现实性研究现状从目前我国学者对数学教学现实性的相关研究来看，数学教学现实性的重要 性确实引起了人们的关注，从政策性的课标到各种理论与实践的研究，无不反映 出数学教学现实性正呈现出一个良好的发展趋势，是我们迫切需要解决的一个重 要问题，因为它不仅关系到数学学科木身的的发展，也关系到我们学生的数学思 维知识和数学技能的发展。然而目前的研究中仅仅是将现实性与趣味性、情境性 等并列起来

3、作为数学教学的一个特征来谈，有时候也常常被牛活化所取代，或是 从其中一个细微的方面研究现实性问题解决。很少将现实性单独拿出来研究并上 升到教学认识层面，也很少独立研究学牛的现实性状况。我们认为这尚不足以体 现出现实性木身的特性，所以木文的出发点是站在之前研究者的肩膀上，从一个 更高更广的视野来对数学课堂教学的现实性作专门性的论述。小学数学教学有它 的特殊性，作为学生初始学习数学这一高度抽象的学科，如果仅仅重视书本知识 的讲授和书本习题的解答，对于学生来说既是枯燥乏味的更是在理解和运用上存 在着很大的难度。加强小学数学教学的现实性有助于学生克服这些困难，使数学 教学变得较为轻松有趣和高效。但是，

4、值得引起我们注意的是，我们应该注重数 学与现实生活的联系，不能仅仅局限于现实生活，也要突出数学的本质，以达到 数学教学的目的。三、对小学课堂教学的现实性的思考1.在数学教学中体现生活理念数学课程标准（实验稿）要求：使学生感受数学与生活的密切联系，从学 生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的历程。一直以来，我们的数学教学内 容往往脱离学生的生活实际，缺少生活的气息，因此很难调动学生学习数学的积 极性和主动性，从而导致课堂气氛沉闷无生气，不利于学生创新精神和实践能力 的培养。其实，数学的学习有非常广阔的空间，因为数学是生产劳动和日常生活 的工具，商品交换、售货购物、储蓄贷款、年终结算等无处不用数学

5、。数学源于 生活，发展于生活，服务于生活，数学与学生的生活紧密相并。所以，作为教师 的我们就应该创设新颖适宜的生活情景，通过学生最熟悉的生活实例，总结提炼 岀数学问题，让学生感知生活中处处存在数学，处处使用数学。2 变执行教材为创造性地使用教材长期以来，教材为尊，师生压抑自己的观点和主张，当师生的认识和教材有 偏差吋，很简单的处理方法就是遵从教材，这在很人程度上打击了学生的积极性, 也埋没了教师的教育机智。教师的备课不能只是熟悉教材，照本宜科，而应根据 教学对象、教学内容和教学环境的具体情况创造性地去进行工作。教师是在自己 对教材的理解的基础上，结合教育学、心理学原理，考虑学生的思维发展水平,

6、 遵循学生学习的心理规律来组织教学，包含教师对教材的再创造过程。教师不是 单纯的书本知识的传递者，而是教材文化、课程文化的创造者，教师必须不断地 吸纳新知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质，努力使自己成为研究 型人才。3 变关注教学为关注学生按照建构主义的学习观，知识并不能由教师或其他人传授给学生，而只能由 学生依据已有的知识和经验主动地加以建构。在同样的课堂教学中，学生学习的 结果却各不相同，那正是他们各自建构的结果不同。教学过程中，学生并不是被 动的接纳者，他们总是通过自身的感悟、操作和体验，凭着他健全而完整的个体， 进入课程，从而生成新的课程体验，得到新的知识积累。传统教学追求的是整齐 划一的教学效果，统一的内容，统一的要求，统一的考核，生产的是统一标准下 的统一的产品。数学课程标准明确提出这样一条教育理念：使不同的人在数学上 获得不同的发展。学生的个体差异表现为认知方式、思维策略、认知水平和学习 能力差异等。正是由于学生的个体差异，在课堂上学生对知识的接受情况、理解 程度各不相同，教师需要用敏锐的观察力及吋发现问题，适吋给予帮助和指导， 让学生体会到教师的关注和期待，从而增强学习数学的兴趣和信心。参考文献彭玲艺现实性数学问题解决能力缺失的思考j教育科学论坛，2005