对初中英语阅读教学的几点思考陶玉燕

1、对初中英语阅读教学的几点思考陶玉燕陶玉燕 甘肃省积石山县吹麻滩中学731700摘 要：阅读教学在初中英语中占主导地位，提问设计是阅读教学的聚焦点, 更应作全面的理论研究和实践探索。提问设计忌育贵曲，宜激发学生兴趣；提问 设计要设阶梯，层层递进；提问设计须有“度”；提问设计应“巧”；提问要注意 对学牛回答的处理。这些环节都关系到阅读教学质量。以优化提问设计为切入点, 改革英语阅读教学，应是英语教学中一个重要的研究课题。关键词：阅读兴趣巧妙在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而关系到阅读教学质量，最 为讲究的首推提问设计。课堂提问是一种教师提击问题，引导学牛运用已经学过 的知识经验进行回答，

2、从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教 学手段。目前，英语阅读教学中的课堂提问普遍存在“三多三少”的现状，即：一问 一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析 过程少。木文就提问设计谈几点看法：一、兴趣是最好的老师，要最大限度地激发学牛的阅读兴趣初中学牛词汇量少，语法知识欠缺，语言积累不够。特别是刚进入七年级的 学牛，他们虽然在小学有接触英语，但小学英语对学生的要求相对更低，词汇量 不大。同时许多学牛还没从旧有的英语学习方式中转变过来，在阅读过程中寸步 难行，似懂非懂，阅读效果低下。如果问题过于浅显，或过于简单、容易，学牛就可以几乎不动脑筋回答，一哄而

3、上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍 停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题 应该在学牛现有逻辑思维的水准下换换角度、换换说法，凡问必曲，培养学牛兴趣，发展学生智力，努力学好英语。二、问题要由易到难，循序渐进对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平, 想方设法化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心 理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。通过由浅入深地逐步分析和理 解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己 跳起来摘到果子”的理想境界，迫使学生在定

4、势范围内连续思维，这种提问设计 的程序应该说是合理的。三、设计问题要“巧妙”在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究显得十分重要。这就要求 教师匠心独运，在“巧”字上下功夫。一要采用多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探 因式、检查整理式等。二要讲究操作调控方式。要注意提问的吋机、提问的对象、提问的方式、答 问的评价等。三要防止提问可能产生的负面影响。提问忌深、忌偏、忌全、忌浅、忌滥。四要讲究提问的逻辑，问题要合理，问域要适度，概念要清处，表达要明确， 答案要未知。在英语教学中，提问设计得“巧”，越来越显出其重要作用，既能 节省教学时间，又能提高教学质量，此法必须持之以

5、恒。四、培养学生的思维能力，促进学生阅读能力要让学生真正理解阅读材料，就必须先让学生认识到东西方人思维方式的差 异以及由此造成的不同的语言组织模式。中国人比较侧重综合思维和形象，其思 维方式属螺旋型，注重对事物内在本质的分析和探讨，作者意图较含蓄，文章布 局中倒叙和插叙较多；而西方人偏垂分析思维和逻辑思维，其思维方式属线性思 维，偏重事件发生的先后顺序，文章篇章结构的层次感和独立性较强。因此，学 生只有了解西方人的思维方式和段落模式，才能正确地理解作者的写作意图，真 正理解文章的内在含意。五、要灵活处理学生的冋答有丰富课堂教学经验的教师，对于学生冋答不会不作出处理，不会不作出恰 当的评价，这个教学环节不能省、不能松。当教师自己评价学生的冋答吋，必须 肯定学生什么地方冋答得好、冋答得正确，什么地方冋答得不正确或不够正确, 并指出原因。这样做，就能使学生对掌握的知识是非分明、界限清处，思维能力 得到有效培养切忌对学生的冋答作含糊不清、模棱两可的评价，其至不作评价。 不少青年教师恰恰忽略了这一点，应引起足够的重视，这个教学环节疏忽不得。英语阅读教学是一个极为复杂