浅谈幼儿园区域活动的指导

1、    浅谈幼儿园区域活动的指导    【摘 要】区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一，是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。在区域活动中幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。而教师对于区域活动的指导应该如何进行呢？怎样才能保证区域活动开展的有效性？【关键词】区域活动；幼儿发展；教师指导；有效性g613.6 a2095-3089（2018）32-0084-02区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之

2、一，是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，是教师根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。区域活动的开展首先能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交

3、往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。其次，区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足，这样也使得幼儿参与游戏的积极性越来越高，也就越投入。第三，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足，对孩子进行协商、合作教育，让幼儿在游戏中学会与他人合同和分享。第四，在区域活动中孩子们可以扮演各种角色，多种角色的扮演在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过

4、不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，因此区域活动还有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境。区域活动的指导应该如何进行呢？如何保证区域活动开展的有效性？这是困扰许多老师的重要问题。区域活动有效性的影响因素主要有区域的设置与规划、区域的空间安排、教师对材料的选择和投放、和教师的角色定位和指导策略等。而区域活动开展时教师的现场指导就显得尤为重要，他决定着幼儿游戏的顺利开展，因此教师在幼儿的区域游戏过程中是幼儿的支持者、合作者、引导者。一、要通过观察来了解每个幼儿的特点并进行有针对的指导区域活动的指导首先是观察，观察之后了解幼儿的知识经验、发展水平和实

5、际需要，去发现幼儿的潜力。教师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的发展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后的实质。再进行有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。二、要根据幼儿的个体差异来设计和投放材料，让每个幼儿在原有水平上实现自己富有特色的发展教师要以幼儿为中心，根据班级特点设置了各类活动区，每个区中有多种的活动内容，有的侧重于粗浅知识的学习，有的着重于简单技能的练习和掌握，还有的则可让幼儿满足兴趣，好奇心等；根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要；区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指导上不因

6、人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。三、教师的指导和介入要适时，因势利导在游戏中，幼儿会经常出现这样或那样的情况，这时候教师的介入指导就显得尤为重要。教师的介入方式由平行介入、垂直介入和交叉介入。幼儿在游戏中不同的表现，教师要选择不同的介入方式。另一方面，教师可以在活动中引导幼儿观察、模仿能力强的孩子，也可以充分利用同伴作品的展示为幼儿提供模仿学习的样本，促进幼儿伙伴间的相互影响和学习。四、教师要以鼓励赞扬为原则来进行指导教师对幼儿的鼓励态度，是影响幼儿积极接受教育，培养幼儿良好行为习惯的重要因素。而鼓励和赞扬也不再是表现好的孩子的专利，每个孩子之间都存在差异，只要幼儿是积极参与、主动思考，那么无论活动的结果如何，他们都应该受到老师的肯定与赞扬。教师的鼓励和赞扬不仅能调动幼儿积极性，并且还能让能力弱的孩子增强信心让他们体验游戲成功的喜悦，让幼儿以更积极态度投入以后的活动。参考文献1秦元东，陈芳.如何有效实施幼儿园主题性区域活动.2董旭花，刘霞，