如何构建高三物理高效课堂

1、如何构建高三物理高效课堂在高三物理总复习过程中，研究课堂教学，提高复习效率 是我们的宗旨。教师无疑是课堂教学的引导者，学生在接受 性学习的过程中，无论是教师引导下的知识点的复习，还是 习题、实验的复习，都潜移默化地影响着学生学习习惯的形 成。教师在引导学生探究习题的过程中，学生是否掌握了解 题步骤，学生是否从细节上正确理解了每一个步骤所包含的 物理思想，这些对学生能否通过教师富有节奏感的引导并形 成自己特有的节奏感是至关重要的。一、多方探寻学生学习的规律及影响学生学习的可变因 素，以学法定教法，努力使课堂教学真正成为提高复习效率 的支点1.复习课以中等生水平组织教学，少讲、精讲、讲透。启发思维

2、, 点拨思路，传授方法，指导自学，讲其所需，注重迁移，前 后衔接，滚动推进。(1)给学生充分的时间和空间去思考；(2 )同一情景要尽量用足、用透；(3)编好、用好学案导学。以问题为中心，以试题为 载体，坚持先试后导、先练后讲、先学后教的策略，遵循“提 出问题一思维加工一纠正失误一解决问题”的学练途径。2.评讲课评讲课要释其所疑，解其所难，内外交叉，纵横联系， 诊''病”析因，指点迷津；要以学生为中心，以导为主，以 点带面，画龙点睛；方法要灵活多样，如重点讲评、归类讲 评、思路讲评、学生讲评等。总之，学生是学习的主人，复习的效果最终要体现在学 生身上。因此，我们要多方探寻学生学习

3、的规律及影响学生 学习的可变因素，真正落实学生在教学过程中的主体地位， 使课堂教学真正成为提高复习效率的支点。二、加强学法指导，提高复习效率1.帮助学生掌握基本的解题方法教师要善于从基本的、简单的内容开始，及时分析学生 在理解和应用知识的过程中存在的问题，通过''小灵 活”“小综合”的中低档题的训练与讲解，帮助学生建立物 理模型，掌握基本的解题方法。2指导学生学会复习，提高能力(1 )教师要让每个学生首先明确一轮复习要达到的目 标及每一具体的课时应达到的目标。要求学生检测一下自己 目前的现状与一轮复习目标的差距，并考虑如何缩短这个差 距，分几步实现，要注意哪些问题。(2)对学生

4、上课提出要求。要善于动脑思考，在教师 出示问题后，必须尝试独立思考解决，千万不能总等教师讲 思路。在每节课临近结束时，要总结出内在的、规律性的东 西，明确在知识、方法、技巧上有哪些收获，还有哪些未掌 握。要善于动手，认为知道思路就行而不动手，势必造成“眼 高手低”，一看什么都会，一做就错；要善于动口，一是不 明白的问题一定要问，二是充分利用课上或课后的机会与同 学、教师讨论。三、课堂教学中真正落实学生的主体地位，才能提高物 理复习课的质量通过学习实践与反思，我们体会到：课堂教学中必须真 正落实学生的主体地位。只有把主动权交给学生，他们的能 力才会真正得到训练和提高。要达到最优化教学效果，必须 使"教”与“学”这两个最活跃的要素真正活跃起来，尤其 是学生的“学”是决定教学效率高低的关键因素。在课堂教 学中，教师要讲得精，让学生充分开展思维活动，课后给学 生足够的预习和复习时间。学生只有掌握了学习的主动权， 才具有最优发展的可能。总之，高三物理的复习要体现新课改理念，贯彻有效教 学的思想，要优化教学过程，保证基本能力的训练落实到位, 用“问题引导、考点总揽、练讲结合”来全程组织物理复习， 做到“精选、精练、精讲、精评”，尽最大可能减少教学中 的盲目性和无效