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文档简介

1、精品教学教案最后的姿势教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.理解文中重点句子的意思。4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用, 学习侧面烘托人物形象的方法。【教学重点】 通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。【教学难点】能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用, 学习侧面烘托人物形象的方法。【教学过程】一、听写词语导入1、听写坍塌废墟诠释震撼生死攸关2、你能用这些词概括一下文章的主要内容吗?3、这节课让我们一

2、同走进 2008 年 5 月 12 日那天,去共同关注发生在那天可歌可泣的故事, 共同去认识一位平凡而又伟大的老师, 共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。 (板书:最后的姿势)二、细读句子,分层品悟(一)关注细节,感受人物品质打开课文,自读课文第 27 小节,用笔画出描写谭老师的句子,并将划出的句子默默再读几遍,从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。1学生自读课文2集体交流句子,相机出示:(1)这堂课上,他给学生们讲“人生的价值” “人生的 。”(2)他意识到 快 (3)在教学楼 谭老师 护住了四个学生。3引导学生感悟句子,关注细节,感受谭老师的品格。人物的言:这堂课上,他给学生们讲“人

3、生的价值” “人生的 。” “地震!他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道: 大家快跑!什么也不要拿!快 ”人物的行:“谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。 ”找出句中的三个动词。(“拉”、“撑”、“护”)出示课件(补充材料)指导朗读,从中你感受到什么? (谭老师在危难时刻一心为学生着想, 舍身救人,很好地履行了一个教师的职责。 )(二)感受环境,凸显人物。1谭老师为什么要张开双臂,护住学生呢?当时发生了什么情况呢?再次快速浏览课文,划出文中描写地震的句子。1 / 3精品教学教案2、交流,出示:天空阴沉沉的。忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!楼房摇

4、晃得越来越厉害了, 并伴随着刺耳的吱吱声, 外面阵阵尘埃腾空而起。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了 3学生自读品位,集体交流这四句话的顺序能不能换一换?(不能,情况越来越危急。)你怎么知道情况越来越危急的?(学生根据理解有感情的朗读。)4、反复诵读,加深体会。当碎裂的砖块砸下来的时候, (引读) 谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。当水泥板种种的砸下来的瞬间, (引读) 谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。当楼房最终塌陷的瞬间, (引读) 谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护

5、住了四个学生。师:地动山摇, 破裂的钻块、 水泥 楼房塌陷了 谭老师已深深地被埋在废墟中,当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢?(三)评价人物,定格永恒学生浏览课文 810 小节,文中写了三个人物的语言,分别是怎样说的?1出示:( 1)“我们发现他的时候 四个学生都还活着! ” (2)“地震时,眼看 身上。 ”(3)“如果 希望留给学生。 ”2学生默读文章句子,思考:从句子中你又能体会什么?出示句子:“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生,四个学生都还活着!”找出文中和这一句照应的一节, 读一读。(“谭老师立即将他们拉到课桌底下,双

6、手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。 ”)谭老师牺牲时的姿势有改变吗?不同的是什么? (没有改变,不同的是后脑深凹、血肉模糊。)但他还“死死地”护着,从中体会到什么?(谭老师誓死护卫学生。)指导朗读。获救的学生回忆说 ?(引读第 9 自然段。)从“飞身”一词体会到什么?(谭老师面对危难,坚强不屈地担负起保护学生的职责,把死亡留给自己,把生的希望留给学生。 )一位老师说 ?(引读第 10 自然段。)4师生分角色朗读课文5、出示:张开双臂 姿势师:同学们,我们一起来看谭老师的一切行为, 如果将这一切行为都化成一个字的话,那是一个什么字? (爱 勇 )如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的

7、话,我们还可以说这是怎样的姿势?(英勇的姿势 顽强的姿势爱的姿势 师德崇高的姿势 )6、这是多么崇高的姿势呀,多么充满爱的姿势,让我们一起缅怀谭老师,缅怀谭老师那永存的姿势 齐读句子2 / 3精品教学教案三、赏析人物,总结写法1、这样最后的姿势,这样的姿势在文中共出现了三次,你知道其中的目的吗? (突出谭老师的伟大品质) (学生讨论,集体交流) 。2、同学们,文章还通过哪些写法刻画出谭老师的伟大品质(语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用,能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中,同学们要注意这方面技巧练习。(齐读相关语句)3、课文引用了三个人的话语,有什么作用吗?(文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举 ,我们说这是侧面描写,侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用,我们以后在习作也可以学着运用。 )四、拓展延伸,升华情感1、谭千秋的精神将永远留在我们的脑中, 他的英雄事迹将载入史册。 此时此刻,我们不愿再去回想灾难来临时的惨烈场面, 但我们分明有许多的话要对英雄老师谭千秋诉说。让我们拿起手中的笔,写下对英雄的钦佩之情吧!请以“谭千秋老师,我想对你说

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