基于课程标准的“传感器技术及应用”教学实践探究

1、基于课程标准的“传感器技术及应用”教学实践探究【摘要】基于课程标准的专业课堂教学改变以往“教育理念”与“教 学实践”之间存在的两张皮现象，既给教学确立了质量底线，又为教学预 留了实施空间。以专业核心课程“传感器技术及应用”的“工业电子秤实 验”项目为例，进行基于课程标准的教学实践探究，聚集核心素养，关注 全面发展，为专业课程教学改革提供参考路径。【关键词】课程标准；项目教学；教学实践【屮图分类号】g712【文献标志码】a【文章编号】1005-6009 （2016） 47-0056-03【作者简介】徐春妹，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港， 222000）教师，高级讲师，主要研究方向为职业教

2、育课程改革。电气运行与控制专业中“传感器技术及应用”课程标准（以下简称“标 准”）倡导的理念是坚持以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，围绕中 职牛核心素养的形成，突出必备品格、关键能力的培养，积极反映职业岗 位规范和最前沿的技术要求，体现了职业技能学习和职业精神培养的高度 融合，反映了 “以生为本、学以致用”等职业教育课程教学改革的最新精 神。专业教师作为专业课程教学的实施者，应改变传统“传感器技术与应 用”专业教学中存在的“偏重原理、轻视实践操作、忽视学生情感”的教 育偏失，将标准倡导的新理念与教学实践相融合，基于标准确立教学目标、规划教学过程、进行教学评价、改进教学，为专业教学确立质量底线

3、，并 为专业教师教学实施提供弹性空间，让标准对专业教学实践产生实质性的 影响。标准中明确指岀课程设计思路要紧贴工作岗位实际要求和职业发展， 以项目为载体组织教学单位，精选传感器典型应用案例为教学项目；各项 冃以传感器应用电路的实验或安装与调试过程为路径，设计若干个学习任 务，将传感器的结构、特性、原理、应用等有机融入学习任务。“工业电 子秤实验”以具体的工作项目为载体，以一个工作过程为中心，将重量检 测传感器的结构特性、工作原理等融入“工业电子秤实验”项目学习，在 “互联网+”环境下跨界整合与职业标准对接的学习任务、与生产过程对 接的学习情境、？c生产实际对接的实践操作、与产业需求对接的工匠精

4、神, 让学主在探究、协作、实践、分享中建构知识。一、基于标准的“工业电子秤实验”教学目标确立教学目标源于课程目标，标准中的课程目标充分考虑到屮职生的成长 规律和社会对人才的需求，聚焦中职生全面发展，关注核心素养，在原有 的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维0标的基础上形成“知 识、能力、实践、发展、安全、职业”六个维度的专业课程核心素养，形 成一个系统、连续、有机融合的整体课程目标。“工业电子秤实验”项目 教学目标的确立是以课程目标为依据，在分析教材与学情的基础上设计了 基于核心素养六个维度的可观察、可检测的学习目标，具休内容如表1所 zj o二、基于标准的“工业电子秤实验”教学组织

5、实施 标准在“教学建议”中强调贯彻以学生为中心的教学理念，发挥教师 的主导作用，突出学生的主体地位，创设理实一体化的教学情境，实现“做 中学、做中教”，注意将核心素养的养成融入教学实践活动，使核心素养 与专业课程有机结合。“工业电子秤实验”项目教学组织需4学时，具体 实施步骤如下：1.项冃实施在传感器实训场所的传感器系统实验台上进行，配备应片 变、荷重传感器、检测仪器等“工业电子秤实验”项目所需器材（套/2 3人）。2为保证实验效果，对授课对象进行科学配置，实行“小班化”教学, 班级人数30人，分为10组，每组1套实验器材。3将“工业电子秤实验”项冃划分为三个工作任务：认识应变计及应 变计的粘

6、贴、工业电子秤的工作原理分析与选型、“工业电子秤实验”项 目的安装与调试。4.按照“工业电子秤系统工作分析一功能框图识读一电路原理分析一 重量检测传感器的选型一'工业电子秤实验'项目的安装、调试、维修” 的工作流程组织教学活动。5学牛按小组领取工作任务，按“资讯一决策一计划一实施一检查一 评价”的流程进行资料检索、工作任务分析、工作方案制订、工作计划安 排、人员分工、具体实施、检查、展示、多元评价、报告撰写等。6项目实施中要培养学生自主探究、团队协作的意识，培养学生沟通、 协作能力。7项目实施过程中高度融合规范操作、严谨求实、追求质量、工匠精神等职业素养的培养。三、基于标准的“

7、工业电子秤实验”教学评价设计标准在“评价建议”中强调树立正确的教学质量观，突出评价的导向、 教育与激励功能，注重定性评价与定量评价结合、过程评价与结果评价并 重，构建多元化的评价体系。表2为基于标准的“工业电子秤实验”项冃评价体系，在制订项冃评 价体系时充分考虑了学生的核心素养，对接职业标准，及时引入行业、企 业评价，围绕“知识、能力、实践、发展、安全、职业”六个维度的核心 素养选取评价内容，制定评分标准，科学地确定考核分值、扣分细则等， 总成绩二自我评价*20%+小组评价*20%+教师评价*60%,评价过程真实、客 观，结果可量化。全方位、多元化的项冃评价体系具有很强的操作性，有 助于学牛学

8、习目标的达成，教师还可以根据评价结果及时与学牛商讨遇到 的问题的改进策略。四、基于标准的“工业电子秤实验”教学资源开发“传感器技术与应用”课程教学中，由于实习实训经费等条件限制， 学校不可能逐一购买不断更新的器件与设备，教师和学生也不可能经常到 工业现场进行实际操作。标准在“课程资源开发与利用建议”中强调课程 资源开发应注重企业生产实践现场的课程资源利用，把工业现场使用的各 种设备，系统的运行、调试以及故障检测等作为教学资源案例。以“工业电子秤实验”项目为例，教研组老师与企业人员合作开发设 计基于课标的项目教学资源，开发过程包括“总体规划一编制脚本一素材 收集一后期制作”四个步骤，如图1所示。

9、第一步，确立“工业电子秤实验”项目教学资源总体设计思想、资源内容、教学策略、制作人员；第二步，编写项目所需的图片、动画、视频等多维信息的脚本；第三步，根据 前期编写的脚本进行素材收集，可从工业现场拍摄应变片、荷重传感器等 重量检测传感器实际应用的照片、视频，也可从专业技术网站搜索相关应 用资料；第四步，将拍摄到的资料进行图片处理、原理动画制作、工业电 子秤的3d解剖、现场应用录像的后期制作等。“工业电子秤实验”教学资源的开发成为一种学习工具，可以多角度 地满足学生学习需求，帮助学生建构知识，提高学习效能。如工业电子秤 的工作原理比较枯燥，教师设计了动画视频，动态化、形象化呈现工业电 子秤的工作原理；又如将应变片的粘贴技术做成互动的仿真操作软件，让 学生可操作、可演练；再如工业现场屮电子秤的应用视频将书本上静态的 知识转变为学牛看得见、可操作的工业场景，深化了学生对未来工作的认 识与体验。教师则因为要与企业合作开发资源，所以要经常到工业现场去 调研新型实用的仪器、设备，了解生产一线的技术与工艺，这有助于教师 接受新知识、新设备、新方法