基于“CDIO”教育理念的工科专业人才培养方案研究

1、基于“cdio,墩育理念的电子专业人才培养模式研究陕西国际商贸学院商莹|【摘要】人才培养模式是实施人才教冇过程的基本依据。木文对cdio人才培养模式进行了讨论， 并对电子专业的人才培养模式进行了研究，使该人才培养模式更贴近cdio教冇理念，通过 项冃过程的实施使学生掌握项冃的实施过程，为毕业后步入岗位打下坚实的基础。关键字：cdio；培养模式；课程体系；实践教学一、引言()人才培养模式的内涵人才培养是髙等学校的根木任务。培养什么样的人和怎样培养是由人才培模式来决定的。 人才培养模式规定了所培养人才的特征，从人才培养模式上可以看出高校的办学定位。“人才培养模式”是指在一定的现代教冇理论、教冇思想

2、指导下，按照特定的培养目标 和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过 程的总和。为了捉高学纶的就业竟争力，人才培养模式的研究具有很重要的意义，对于电子专业这 样技术&快更新专业更应该紧跟社会的步伐，根据岗位对人才的需求来制定人才培养模式。 现有的人才培养模式中存在的问题和不足主耍体现在以下几个方面：(1) 教学中比较注重理论教学，与实际岗位结合较少；(2) 教学课程较多r杂，关联性不强；(3) 教学环境局限于校内教学，与实际岗位脱轨；实验等设备陈旧不足，训练结果达 不到企业岗位需求。要解决以上存在的问题必须从岗位能力入手，培养适合实际岗位盂求的人

3、才，敢于走出 校园，深入企业及项目，通过对存在问题的深入分析，得岀cdio教冇理念能够很好的培养 学生在各个方而的能力，在cdio教育模式下培养出的人才能够适应岗位的要求。(-)cdio工程教育模式cdio (conceive design implement operate)工程教育模式是近年来国际工程教育改革 的最新成果；从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所人学纽成的跨知识库1商莹，女，1980.02-,硕士研究生，研究方向：信号与信息处理knowledgepage 3（）国研究，经过四年的探索研究，创立了 cdio工程教育理念，并 成立了以cdio命名的国际合作组织。cdi

4、o代表构思（conceive）、设计（design）.实现 （implement）和运作（operate）,它以产品研发到产品运行的牛命周期为载体，让学主以主 动的、实践的、课程z间有机联系的方式学习丄程。cdio要培养的人才是具有团队精神 的知识技能型人才，能够满足当今学科交叉、知识爆炸年代和激烈竞争年代之需求。二、电子科学与技术人才培养模式研究（一）人才定位为了适应国家和地方经济及社会发展需要，立足产业和行业的需求，该专业培养的人才 是企事业一线需要的高级应用型技术人才和高级技术服务型人才。（-）应用型技术人才的内涵所谓应用型技术人才是指能将专业知识和技能应用于其所从事的专业社会实践的一种

5、 专门型的人才，是能够熟练掌握社会牛产和社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事 一线牛产的技术或专业人才。应用型技术人才培养应该以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标。其屮，应 用型人才所要求的能力包括岗位能力、职业岗位群能力、专业能力、综合能力、就业能力、 创业能力、创造性能力；再者，所耍求的技术指在一定的科学理论基础上具有一定复合型和 综合性特征的技术，主要包括经验技术和理论技术。从职业需求出发，人才培养规格集中体现在两个方面：一是人文素养，二是职业素养, 具体体现为思想道德素质、职业素质、文化素质和身心素质。思想道徳素质：坚定的政治方向，热爱社会主义祖国；树立科学的世界观、人生

6、观和价 值观，具有良好的思想品徳、社会公徳和职业道徳；团结互助、乐于奉献、遵纪守法。职业索质：包括知识结构和能力结构。知识结构的重点不在于知识的学理性、全面性和 系统性，而在于知识的适用性和应用性；能力结构要着力打造学生的职业能力，即职业适应 能力、技术操作能力、技术创新能力和创业能力。文化素质：培养学生较深厚的人文底蕴、时代精神、民族精神、健全的心智和现代化、 国际化视野，具有良好的文化素质和审美情趣。身心索质：掌握体育基础知识和科学锻炼方法，具有健康的体魄、良好的心理索质、交 流沟通能力和社会适应能力。（三）课程体系构建我专业课程体系的构建程以就业岗位群为切入点，设计程序为：电子专业方向岗

7、位群一 确定专业能力一分解能力要素（子能力）一対应知欽点组成知识及能力模块f构建课程体系；给了能够充分锻炼学牛的实践能力，适应岗位群的需要，建立“平台+模块"的课程教学 体系，明确课程体系与能力培养的对应关系。“平台”是指课程体系，包括通识教育平台课程、 专业教育平台课程、实践教育平台课程和能力拓展平台课程等四个平台课程，具体课程配置 流程如下：电子专业课稈配置流程图（四）专业实践教学体系在实践教学体系的构建中，为了凸显应用技术型人才培养冃标，设置实践教育平台，构 建了“一条主线，四个阶段”动态式、多样化、町选择的教学体系，使学生毕业时基本达到就 业岗位的要求。四个阶段分别为：基础实

8、验阶段，主要包括课内实验和专业课实验；综合提 高实验阶段，主要包括综合性实验、设计性实验和创新性实验；实训实习阶段，主要包括校 内外专业技能实训实习；职业岗位能力阶段，主要包括产教融合、校企合作、工学结合的校 外岗位实践教学和企业岗位文化体验活动等；除了上述四个阶段，对该专业的学生还实施了 大学牛创新项目；为了培养学生创新梢神和实践能力各院（部）应加强实验室开放，增设综 合性、设计性和创新性实验，满足学牛个性发展需要。具体环节如f：1实验课开设电路分析基础实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、信号与系统实验、单 片机原理及应用实验、光电子技术实验、光通信技术与器件实验、光电显示、激光应用技

9、术 实验、光电检测技术实验等实验课程。2 实习实训开设了电工实习、模拟电了技术课程设计、数字电了技术课程设计、高频电了线路项目 设计、光电检测技术项目设计及专业实习等实习实训课程。3 综合实践开设了单片机原理及应用综合实践、程序设计综合实践、电了技术cad综合实践、光 电系统综合实践、毕业实习及毕业论文等。在实践教学的过程中能够充分体现cdio教育理念，例如单片机原理及应用综合实践、 程序设计综合实践及电子技术cad综合实践课程，通过这些课程的实施学牛能够充分的体 会到项目开展的真实过程，让学牛对项n的设计有充分的认识，体会到作为硬件及软件研发 人员应该具有的专业素养，为示续的工作打下良好的基

10、础。通过参与大学牛创新项目的训练，学牛经历了从局部到系统设计过程的训练，从系统方 案的确定、元器件选择、器件的采购到系统的软件及硕件实现与调试的整体训练，能够有效 地培养学生设计、创新、协调、沟通和团队合作能力，增强学生的口信心，提高学生的学习 兴趣。这种开放型的项冃，一方面使学生能很好地将所学知识冇机地联系起來，另一方面在 参与具体的设计和研究项冃的过程中，能够扩充口己的知识而，补充尚未学过的知识，更学 会了如何去进行项目的开发及研究过程。通过项目的开展，学与做的结合，整个过程充分体 现了cdio要求，为今后的毕业走向岗位打卜-了的基础。三、结论以往的传统教学模式己不能够适应企事业单位对大学

11、毕业牛的要求，为了满足企事业的 要求我们只有打破落后的陈旧教学模式，转变为以就业为导向，基于岗位能力，推行项目教 学方法，创新cdio人才培养模式，才能保证人才培养过程的有针对性，保证人才培养方案 与社会需求一致，使学生毕业吋具备岗位所必需的知识和职业能力，实现零距离就业，进一 步拓展学生的社会适应和创新能力和团队合作精神，使学生真正成为社会所盂的冇用z才。 我们述应继续加强与企业单位的深度合作，通过合作企业的各类实习、实践机会，为学生提 供实际的工程职场，为毕业生成为合格的职业人提供良好的训练场所参考文献1识库邓国斌，沈萍基于cdto工程教育模式下创新“项目四段式”工学结合人才培养模式研究j 知王伟，王殿君，申爱明，林顺英，陈亚，代峰燕基于cdto人才培养模式的机械电子工程专业实践教学体系的改革与探索j.安徽师范大学学报（h然科学版），2010年3月3应口炉，廿俊英，廖惜春.基于coop-cdio的电子信息工程专业建设j.电气电子教学学报，2011年6月4倪健，孙