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文档简介

1、there is never a real desperation in life.简单易用轻享办公(页眉可删)绝句教案合集10篇 绝句教案 篇1一、出示课题二、介绍作者初步感知三、教师出示挂图,范读古诗绝句四、教师指导学生理解古诗绝句(一)学习第一诗句1、师出示诗句:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。2、讨论诗句意思3、教师规范诗句意思的语言4、教师指导朗读5、学生朗读背诵(二)学习第二诗句1、师出示诗句:窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。2、教师引导理解词语:窗含?千秋?门泊?东吴?3、讨论诗句的意思4、教师引导学生叙述诗句的意思5、教师指导朗读6、学生朗读背诵五、整体感知1、指导朗读全诗2、

2、分析古诗的色彩美(黄、翠、白、青)让学生绘画3、分析古诗的韵律美(指导感受)让学生朗读4、分析古诗的语言美(体会诗句的对偶美)让学生画词六、体会背诵绝句教案 篇2一:交流资料,引入新课1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书:李清照)2、课前,老师已经安排你们搜集李清照的有关资料,我们一起来交流。(同学交流资料)3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句> >(板书课题和古诗,同学随老师板书念).二:整体感知古诗1. 师范读古诗.2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3. 指名同学读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞

3、颂的是谁?三:利用网络,理解古诗内容(一).理解前两行诗句.1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?(找两三名同学说前两行诗句的意思.)4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.(二).查找资料,理解后两行诗句.1. 齐读后两行诗句.2. 提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指

4、示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信心吗?3. 教师指导同学上网查找资料.(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.(3).自身选择一项了解有关内容.(同学自读资料,教师巡视指导.)(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。(同学交流资料)观察资料中的项羽画像,你有什么感觉,从哪感觉到的?(同学说说自身的感觉)(5)提问:通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料,你认为项羽是一个什么样的人?(同学说自身的看法:宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)师:是啊,项羽活着

5、是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而绝不屈膝投降。(6)后两行是什么意思,用自身的话说一说。(7)读诗,读出项羽宁死不屈的英雄气节。(同学自读、同桌读、指明读,并互相评议)四:了解写作背景体会感情。(1)、师:楚汉战争以项羽的失败而告终,“至今思项羽”,宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系,谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念?(同学交流资料:靖康之变和写作背景。)教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。(2)、师:在那个国破家亡,风雨飘摇的年代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉浸于享乐,不思

6、恢复中远。此时,作者在赞颂项羽,思念项羽的同时,还表达了他怎样的情感?(同学说:对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)(4)、再度,读出作者当时的心情。(自读、指明读,互相评议)(5)师:处于封建时期的李清照,虽是一名柔弱女子,而她不只在文学上能流芳百世,同时,能有如此的英雄气节,实在令人佩服。(6)、再读诗,读出作者报效祖国的气节。(自读、指明读,互相评议)(7)真正的英雄是能够激励后人的,项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比,夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂,又是对南宋懦夫的讽刺,更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。

7、(8)在次读诗,读出自身的感受。五:可外延伸(1)上网搜集李清照其他诗词,读一读,并把自身最喜欢的诗词读给同学听。(2)教师推荐另一位绍兴女英雄秋瑾。课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。绝句教案 篇3一、交流资料,引入新课1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书:李清照)2、课前,老师已经布置你们搜集李清照的有关资料,我们一起来交流。(学生交流资料)3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随老师板书念).二:整体感知古诗1.师范读古诗.2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3.指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁?三

8、:利用网络,理解古诗内容(一).理解前两行诗句.1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?(学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗?(找两三名学生说前两行诗句的意思.)4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议.(二).查找资料,理解后两行诗句.1.齐读后两行诗句.2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给

9、你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信心吗?3.教师指导学生上网查找资料.(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.(3).自己选择一项了解有关内容.(学生自读资料,教师巡视指导.)(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。(学生交流资料)观察资料中的项羽画像,你有什么感觉,从哪感觉到的?(学生说说自己的感觉)(5)提问:通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料,你认为项羽是一个什么样的人?(学生说自己的看法:宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)师:是啊,项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死

10、,也要做鬼中英雄,而绝不屈膝投降。(6)后两行是什么意思,用自己的话说一说。(7)读诗,读出项羽宁死不屈的英雄气节。(学生自读、同桌读、指明读,并互相评议)四:了解写作背景体会感情。(1)、师:楚汉战争以项羽的失败而告终,“至今思项羽”,宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系,谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念?(学生交流资料:靖康之变及写作背景。)教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。(2)、师:在那个国破家亡,风雨飘摇的年代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中远。此时,作者在赞颂项

11、羽,思念项羽的同时,还表达了他怎样的情感?(学生说:对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)(4)、再度,读出作者当时的心情。(自读、指明读,互相评议)(5)师:处于封建时期的李清照,虽是一名柔弱女子,而她不仅在文学上能流芳百世,同时,能有如此的英雄气节,实在令人佩服。(6)、再读诗,读出作者报效祖国的气节。(自读、指明读,互相评议)(7)真正的英雄是能够激励后人的,项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比,夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂,又是对南宋懦夫的讽刺,更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。(8)在次读诗,读出自己的感

12、受。五:可外延伸(1)上网搜集李清照其他诗词,读一读,并把自己最喜欢的诗词读给同学听。(2)教师推荐另一位绍兴女英雄秋瑾。课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。绝句教案 篇4【教学目标】1、学习古诗中的生字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。【教学重难点】1、认识古诗中的生字,会写生字。2、有感情地朗读古诗,感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。【教学准备】有关本课的课件、生字卡片。【教学时间】30分钟。【教学设计】一、导入同学们,春天来了!让我们一起唱首春天的歌吧!(课件播放歌曲春天在哪里)春天来了,你们高兴吗?恩!

13、唐代大诗人杜甫的心情和你们一样,也很高兴。有一天,他坐在屋里,透过门窗,看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱,一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去,远处的高山上,竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀!杜甫高兴地写下了这首绝句。这节课,我们就一起来学习这首古诗。绝句是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。二、初读古诗1、接下来,请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准,诗句读流利;边读边用笔划出古诗中的生字。2、学生自由练习朗读古诗。3、现在,谁来试着把古诗读一读?小朋友听听他把字音读准了吗?(教师随机评价)三、学习生字小朋友们,古诗你们都会读了,诗中的生字宝宝你们都认识了吗?

14、现在,赶快睁大你们明亮的眼睛,因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了,它们想和你们交朋友呢!第一个跑出来的是谁呢?(课件出示生字鹭柳窗鸣)四、再读古诗生字都认识了,古诗一定比刚才读得更好。现在,谁再来读读古诗。1、指名读。2、齐读。3、老师读。4、齐读。五、感悟古诗小朋友,刚才我们反复地读这首诗,你读懂了什么?1、两个黄鹂鸣翠柳:大家仔细听,仿佛听到了什么?再仔细看看,你好象看到了什么?翠绿的柳树上,两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏,多开心呀!它们可是春天的小使者,为春光增添了不少色彩!2、一行白鹭上青天:读着这句诗,老师眼前仿佛出现了这样一幅画面:蓝蓝的天空中,一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么

15、美妙的春光啊!3、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船:一年之际在于春。春天来了,树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来,你能从诗中哪一句看出人们忙起来了?这船只停在江边,他们在等待什么呢?虽然,远处的山上还有终年没融化的积雪,可山下,已经是生机勃勃,春意盎然!4、小结:同学们,杜甫诗中的春天多美呀!绿的柳、蓝的天、白的雪,还有那欢乐的黄鹂,自在的白鹭,江边停泊的船只,一切都是那样生机勃勃!让我们带着欢快的心情读读这首诗吧!还可以配上你的动作、表情呢!六、拓展延伸杜甫诗中的春天多美呀!他还有一首写春天的诗呢!(课件出示绝句)。他还有一首诗写的也是春天。(课件出示春夜喜雨)杜甫是多么喜欢春天呀

16、!你们呢?课后,(课件出示作业选选选)大家也可以用你们的笔,象杜甫这样,写写身边的春天,画一画春天,还可以翻翻课外书籍,找一找还有哪些诗人写了春天。绝句教案 篇5绝句教学设计一、教学目标:1、学会本课生字“鹂”“鹭”,能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。3、 借助贴图,难词质疑,理解诗句的意思,感受诗人对春天的喜爱的感情,培养审美情趣。4、通过本课学习,激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力,同时引发学生萌动诗情,动手尝试写一写关于春天的诗。二、 教学重点:准确理解诗意,有感情地通读诗句,感受诗歌表达的愉悦之情。三 教学难点:1、引导

17、学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。2、 品读出诗歌的节奏和重音,引导学生体会语感。四、 教学准备:教师:制作绝句贴图,配乐磁带。学生:查找诗人资料和已学过的作品,查找“绝句”的定义。五、 教学时间:一课时。六、 教学过程:一、 谈话激趣,揭题解题。1、 谈话导入:现在什么季节?春天是什么样的?2、 是呀,春天万物复苏、繁华似锦,到处都充满了生机!今天我们就来共同学习一首关于春天的诗,这就是(揭题齐读)3、 引导学生解题,介绍绝句与杜甫的资料。4、 教师简介.写作背景。二、 初读诗句,读准字音、学会生字。过渡:同学们,听了老师的介绍,你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗?1、 学生按

18、要求自学。(要求:读准字音,读通诗句,学会生字)2、 检查自学情况。(1) 出示生字:“鹂”“鹭”。指名读,说说写时要注意什么。学生描红。(2) 指名读诗正音。三、 精读诗句,理解诗意、体会诗情。(一)借助贴图,理解诗意。1、 学生默读,用笔画出诗中写到的景物。2、 汇报交流,教师出示景物图。3、 指名学生贴图,说说理由,以引导学生理解诗句含意。4、 出示整图,引导学生理解诗意、体会诗情。从这幅图上,你看到了什么?听到了什么?心情怎么样?那么,谁能读出诗人这种欢快的心情?谁再来读读看?(二)引导质疑,突破难点。1、 引导质疑:读到这儿,古诗中还有那些地方,你们弄不懂的?2、 交流释疑。重点引导

19、学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。“窗含”:窗?诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物?(教师贴出窗框图)你们看,西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的“万里船”:为什么说是万里?3、 理解诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,指名说。4、 教师小结:诗人正是透过窗户看到了近处的,远处的(相机板书:近景、远景)(三)诵读诗句,体会语感。1、 既然是古诗,就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味?2、 同桌诵读诗句,体会语感,尝试用斜线画出诗句中的停顿。3、 指名同桌汇报:一生读,一生板演。其他学生点评。4、 男女生按标记赛读、背诵。5、 配乐齐背古诗。四、 拓展练习,尝试作诗。1、 引导

20、学生背诵其他春天的古诗,并试着说说古诗写了春天的什么景物。2、 引导诗歌写法:这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能写出春天的蓬勃生机。3、 出示有关春景图二幅。同学们,其实在我们的身边就有春天,你们看(贴图)这是这是这些都是春姑娘的使者,看看图,想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢?让我们拿起笔来当名小诗人,写一写我绝句教案 篇6一、教学目标1会认“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗绝句。3理解古诗绝句的内容,体会诗的意境,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。二、重点难点重点1会认“绝

21、、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。2正确、流利、有感情地朗读、背诵绝句,理解诗句的大意。难点根据诗意想象画面,感悟春天的色彩明丽、景色迷人,感受诗人的心情。三、复习导入1小组比赛背诵晓出净慈寺送林子方。2填句:接天莲叶无穷碧,_。3揭示诗题“绝句”,简要介绍诗人杜甫。四、自读古诗,初步感知1自由朗读,画出生字新词。2用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。3汇报生字词解决情况,教师相机强调。“行”是多音字,在诗中读“háng”,还有另外一个读音是“xíng”,组词“行走”。4同桌互认生字新词。5指名读诗,齐读,注意纠正读错的字音。五、图文对照,理

22、解诗意1老师范读,要求学生边听边观察插图,思考:画面上有哪些景物?(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)2看图思考:诗人是站在哪里看到这些景物的?(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)3学生质疑,师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语,根据学生的提问,师生一起答疑)4看图读古诗,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)5梳理诗句,说说诗意。(出示课文插图,小组讨论,说说诗意。)六、活动激趣,记诵诗句1找对应的词语。老师读一个词语,要求学生找出与它相对应的'词语。(如:两个一行,黄鹂白鹭,翠柳青天,窗门,西岭东吴,千秋雪万里船。)2师说生读。(老师描述诗句的内容,学生

23、读相对应的诗句)3词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语,学生背出相对应的诗句)4情境背诗。(让学生扮演诗人,指着画面上的景物吟诗)5集体背诵。七、指导写字1出示要求会写的字:“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法,并练习组词。2启发学生说说自己的记忆方法。3重点指导“绝”与“岭”的写法。4老师范写。(指导学生把字写美观,提示容易写错的地方)5学生先观察田字格中的范字,再书写,老师巡视。八、拓展延伸搜集描写春天的古诗,试着背一背。绝句教案 篇7教学目的:1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3、通过诵读古诗,感受春天里大自然界中万物复苏,和谐美好的

24、景象。教学重点:1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。教学难点:通过诵读古诗,感受春天里大自然界中万物复苏,和谐美好的景象。教学时间:一课时教学过程:小学教学一、启发谈话,导入新课1、教师启发谈话:同学们,春天来了自然界的景物会发生怎样的变化?听音乐,你想到了什么?春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们就来学习一首绝句。2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。二、初读课文,读正确,读流利。教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。自己试读课文。对照格里的生字画

25、出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。出示生字卡,开火车读生字。三、细读课文,读懂诗句。你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍。(生自由读诗句)指名学生读诗句。(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么?(这首诗的前两句,画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯,一上一下,一动一静,相应成趣,充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。)男、女生进行比赛,看谁读的好。四、朗读背诵,体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。集体背诵古诗

26、。五、课外延伸,注重积累。你还收集了哪些和春天有关的故事?背给同学们听听吧。多么迷人春天,你也可以当当小诗人或是小作家,说几句赞美春天的诗句吧。板书设计:绝句杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。绝句教案 篇8一、教学目标观察1、2句和3、4句,看看它们在结构上有何特点(2)理解1、2句,重点理解“翠、青、青天”(3)比一比,看谁说得好:先默读诗句,再闭眼想象诗句所描绘的景象,然后再用自己的话说一说。先小组讨论;再全班交流。(4)了解作者的叙述顺序及在颜色上的捕捉、铺设的精妙。(5)学习3、4句,重点理解“千秋、含、泊、万里船”(借助学生的生活实际)(6)说说诗句的意思(7)理解

27、作者蕴涵于诗歌中的感情(结合诗歌的创作背景)(8)欣赏体会这首诗歌的美(以讨论形式进行)a、色彩美:黄、翠、白、青b、声音美:鸣c、动静相衬美:前2句与后2句的动静相衬d、远近搭配布局美:第一联与第二联,第三联与第四联的结合e、寓情于景美:二、朗读古诗,背诵。三、布置作业第二课时一、解题早发白帝城二、了解李白的有关资料三、初读课文,了解大意四、学习生字新词1、读准字音2、记字形,理解词义朝辞、白帝、彩云间、还、啼、猿、轻舟、万重山五、理解诗句意思1、小组内说说诗句的意思,遇到不懂的地方讨论,可以向“邻居”请教。2、每小组汇报一句,其他小组可以补充,重点理解“千里江陵一日还”“两岸猿声啼不住”3

28、、指名学生将诗歌大意串讲一遍,力求做到流畅通顺六、欣赏诗歌,说说自己对这首诗歌的看法(1)景色之美(2)作者心情的畅美(3)节奏韵律美(4)用词之美:彩云间、轻舟、一日还、万重山七、指导朗读(1)关于本诗的韵脚与押韵(2)本诗的节奏与停顿划分(3)学生试读,老师范读,比较点评(4)比赛朗读八、布置作业绝句教案 篇9教学目的一、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵教学时数:两教时教学步骤一、复习旧知识,展现春的意境。今天,学习朱自清先生的。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷

29、的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。同学们想一想,诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的?(同学背诵:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。)王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的?(同学背诵:京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?)苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下,满川风雨看潮生。)二、进行比较,激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我

30、们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。三、学生朗读全文,要求:提出预习中不能解决的问题。文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。注意正音:巢á应和è酝酿ùà晕ù第一节迎接春天。(第一段)第至节描绘春天。(第二段)第至节歌颂春天。(第三段)四、讲读体会:第一段:迎春()作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?盼望着,盼望着。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春

31、天的急切心情。近用得十分准确,告诉我们春天还未来到。()轻声读第节,体会四个词尾的作用。两个着,两个了,给我们以非常柔和、亲切的感觉。、第二段:绘春。春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。(1)齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。一切说明什么?没有一个例外。然,是词尾,表示状态,样子的意思。()朗读第节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?山、水、太阳的脸。朗润:明朗,润泽。朗润是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的)里第幅这幅画,那个山,就是润泽的样子。水涨

32、朗润涨红,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第节。()第节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?钻,写生命力。嫩,写质地。绿,写颜色。满是的,写范围。软绵绵,写姿态。钻,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,草从泥土里钻出来,盼望春天。草好,人欢乐。朗读、背诵。()第节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。眨赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?闹红杏枝头春意闹的闹。为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳

33、,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。朗读背诵。()第节写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?背诵僧人志南的诗句:古木阴中系短篷,杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。写风的抚摸,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。朗读。(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。细和密。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?朗读第节,展开想象。

34、绿得发亮青得通你的眼,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。逼什么意思呢?可以在王安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。两山排阈送青来,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。()第2到节着重写景,第节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。一年之计在于春:计,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。工夫:时间。朗读第节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。()小结:这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用钻

35、;写热烈的气氛,用闹:写小草的青,用逼。细致的描绘_于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。.第三段:颂春。()朗读、节。(2)在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、作业:诵读全文,仔细体会_用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。.下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇春天的歌,也可自己命题。板书

36、设计总写一切山、水、太阳的脸(远)草:钻、嫩、绿、满、软绵绵花:开满,红、粉白、甜味儿(树上、花间、地上)绘春分写风:抚摸、酝酿雨:细、密人:赶趟儿颂春生意盎然千姿百态青春活力绝句教案 篇10绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。黄鹂:又称黄鸟,雄鸟羽毛金黄色,雌鸟黄中带绿,名声婉转,栖于高枝。白鹭:羽毛雪白、双腿细长的能够捕食鱼虾的一种水鸟。千秋:千年,谓年代久远。东吴:长江下游南岸地区。绝句是诗体名。绝句、律诗为唐代的今体林诗(后世称为近体诗),以区别于古体诗。这首诗以“绝句”写入诗题,又因同时有同体诗四首,所以合题为绝句四首,不令立体目。这首绝句为四首中

37、的第三首。这首七言绝句每一句各写一种眼前的景物。“两个黄鹂鸣翠柳”黄鹂本栖息高枝,此时鸣与翠柳之上,古代诗词中“于”字长被省略,如果补进去就是“鸣于翠柳”。“翠柳”表明柳叶新绿春意渐浓,黄鹂在柳叶新绿的枝头婉转的发出呖呖的声,显示了春日风光。“一行白鹭上青天”白鹭飞上高空,随着春暖而更有勃勃生机。“窗含西岭千秋雪”,从窗框中望出去,西岭的久积未消的雪清晰可见,好像就包含在窗框中一样。“门泊东吴万里船”门前停泊的是万里航行的东吴船,是驶向长江下游地区的,还是由下游驶下来的?长江虽长,航程虽远,但江上船只总是往返行驶,无论是驶来的、驶去的,都使诗人想到沿长江而下,可至中游地区的襄阳,转道可至故地洛

38、阳;正因为如此,他系情于门前停泊的东吴船,对它产生遐想。四句尽管都写景物,但前两句写的景物以色彩(绿柳、黄鹂、白鹭、青天)、声音(鸣、飞)、动静显示春光明丽,后两句则以静景(远景、近景)暗示动意;禽鸟在春暖时节如此活跃,自己不能无动于衷的心思也得到映示。诗人的眼前景物当然不止这些,他把它们摄入诗中是有选择的,因景生情、以情取景,这就是他的选择准则。杜甫的绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。一、色彩美。诗人展开语言的调色板,选用缤纷的色彩,将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面,使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、结构美。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域,既使诗在结构上浑然一体,又获得了独特的艺术魅力,给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂,写“点”,是近写;第二句“一行”白鹭,写“线”,是远写;第三句“千秋”雪,写“面”,表明了时间;第四句“万里”船,展现了空间。简短四句诗,点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此对照,构成了这首诗内在的结构美,耐人寻味。三、意境美。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都

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