浅谈小学数学情境教学的课堂结构重建(精编版)

1、浅谈小学数学情境教学的课堂结构重建摘 要：数学，作为各门理科的基础课程，也是小学的必修课之一，学好数学，培养良好的数学思维，对学生们今后其他理科类学科的学习是非常有必要的。而且，数学和日常生活关系紧密，也是生活中实用性非常高的一门课程。因此，如何激发学生的兴趣， 提高课堂接受效率，帮助学生们高效地掌握数学的重难点并能熟练应用，是每一名数学老师需要不断探索的课题。情境教学是近年来研究较多也应用较多的教学方法之一，通过情景教学能将学生们引入教学情境中，充分调动学生的思维，更高效地接受知识。本文主要探讨如何运用情景教学来构建小学数学课堂。关键词：小学数学; 情景教学 ; 课堂结构 ; 重建数学知识，

2、相较于语文等文科类的知识来说，较为抽象，而小学阶段的孩子们的学习特点大多较为形象，因此，抽象的数学理论对于这个年纪的孩子们来说较难理解，而且较为枯燥乏味。而情景式教学，能将学生们引入某一能让他们感兴趣的教学情境中，在兴趣的驱动下激发学生们思考的动力，从而提高知识的理解率和吸收率。一、在小学数学课堂中引入情境教学的意义相对于传统的“填鸭式”教学来说，情境教学是一种创新，能通过激发学生兴趣的手段来促进学生的主动思考和学习，突出了学生的主体性和主动性，这就意味着情境教学可 以弥补传统教学方式中教师占主导地位的弊端，也更适合社会发展中对人才培养的要求。 对于小学阶段的学生来说，这种教学方式是一种全新的

3、体验，是教师根据学生的年龄特点、心理特点、学习特点来实施的，因此，也就更容易被这个年龄段的学生所接受，学生们也 就更愿意主动地投身到学习中去。同时，情境教学能通过情境设置，让抽象的数学知识变 得形象，让学生们从理论学习过渡到数学实践，在实践运用中进一步深化对数学知识的理 解。可以说，情境教学是构建及支撑数学教学的框架和桥梁，引导学生们在无意识的情境 中集中注意力，更直观地认识、理解和运用数学知识。二、小学数学课堂结构在情境教学基础上的重建（一）通过问题导入情境教师在设置情境时，需结合学生的特点选择具体情境，在其中融入知識点，并通过具体的情境渲染来烘托教学气氛，提起学生们的兴趣和热情。然后，再根

4、据这个年龄段孩子的理解能力来设置疑问，问题的难度可稍高于孩子的知识储备，但通过认真思考又可以找到答案，这样会更有助于诱导孩子的求知欲和好奇心，以完成教学情境导入。学生们通过是什么、为什么、需要运用什么理论或公式去解决、怎么解决等层层递进的问题，不断深入思考，逐渐构建并扩充自身知识体系。比如在“规律”的教学中，教师可以讲述科学家高斯的故事，在他读小学时，有一次数学老师在黑板上列出一道数学题：1+2+3+ 97+98+99+100=？所有的学生都在草稿纸上紧张地列算式计算，但高斯却很快地举手说：“老师，我算出来了！”这时，教师可以设置问题：高斯是怎么算出来的？学生们在这一疑问下，很快就会被调动起学

5、习兴趣，开动脑筋去思考，或者观察算式，或者动手计算。等学生们纷纷表达自己的观点后，老师再公布答案，将学生们的注意力再一次吸引到算式本身，引导他们去找寻算式中存在的规律性，这样的教学方式，往往会事半功倍。（二）生活化情境教学生活离不开数学。在小学生周围的生活环境中也时常可见到数学的身影，而生活对于学生们而言是比学习更能让他们感到熟悉、放松的场景。因此，教师如果能将生活中常见 的事物、事例等搬到课堂中实现对情境的模拟，也可以让学生们在较为放松的状态下完成 知识的学习。如“认识人民币”中，教师可以拿出面额不一的人民币让孩子们辨认，理清 不同面额人民币之间的关系以及如何兑换。然后可以模拟买卖交易的场景

6、，如拿起桌上的 黑板擦说这个标价2 元 5 角，学生拿一张五元钱来购买，需找回多少钱。这样，让学生们在实践中学会认识、使用及分配人民币，同时，对这一数学知识的认知也会较单纯的理论 教学更为深刻。（三）竞争式的情境教学许多孩子都会有争强好胜的天性，总是希望自己比别人更快更好。教师可以利用这种心理特点，在课堂中引入竞争环节，如用小组竞赛的模式来激发学生对听课、学习的积极性。比如在锻炼学生的心算能力时，老师可以先说： 100-7= ？让第一排第一个学生回答， 然后用“接龙”的方式，让后面的学生一个个站起来回答继续减 7 的结果。或者设置不同小组，让小组间比赛，看谁先把算术题答完并且正确率最高，甚至可

7、以设置一些口头或实物奖励来调动大家的积极性。利用竞争的环境让课堂气氛变得热烈，学生们的学习情绪也会变得高涨。在积极的情绪主导下，学生们的思维反应会变得更快、更活跃，对知识的吸收效率也会变得更强。三、 小结总之，科学、合理的教学情境，对于小学数学教学来说，是非常有益处的。教师应认真研究，并结合这个年龄段学生的身心特征、学习特点，通过问题导入、贴近生活、竞争 等方式设置情境，激发学生的兴趣和积极性，充分调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛， 提高教学效率。参考文献：1 李宇君 . 创设“真”情境，提升学习体验小学数学教学情境创设的策略研究j. 课程教育研究， 2015（ 32） .2 沈佑莉 . 创设活动情境提升学习能力再谈数学活动教学中情境的创设j.科普童话·新课堂（下），2014（7）： 52.3 邓云丹 . 让数学课堂变得更灵动浅谈小学数学情境教学j.文理导航·教育研究与实践， 2017（ 11）： 165.4 徐县 . 创设课堂情境，激活数学思维浅谈小学数学情境教学j.中学课程辅导（教学研究）， 201