初中语文教学中学生创新能力的培养之我见

1、初中语文教学中学生创新能力的培养之我见山东省日照市经济技术开发区实验学校276800创新能力是人类社会发展的主题,培养学牛的创新思维，发展创新能力, 是现代教育的出发点，是摆在每位老师面前的重要任务。那么语文教学如何培养 学牛的创新能力呢？现结合木人多年来的教学实践，谈几点看法。一、变“教”为导，激发学生的创新意识教师的主要职责不在于“教”，而在于指导学牛“学”。教给学生学习方 法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先牛说过：“教是为了不需要教。” “不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法， 培养良好的学习习惯和自学能力，激发学牛学习的积极性，真正变“教”为“导”

2、， 是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学牛自读课文，谈谈自己 的看法，提出疑难问题，让全体学牛一起动脑解决问题；然后教师提出问题，让 学生独立思考；最后让学生向教师质疑，教师引导学生解决问题。在这样的教学 过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新 能力在解决问题的过程中得到了培养。二、创设新情境，诱发学生的创新意识在教学过程中创设新情境、进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣, 培养他们的创新能力。兴趣是最好的老师，也是对学牛的学习注意力影响极大的 一个因素。作为一名教师，就应该不断地巧妙地营造和谐民主的学习环境，做学 生“主体的守护者”

3、，呵护学生的个性，创设一种使学生感到安全的、有利于其 自主发展的学习环境，使学牛减少焦虑,敢于说出自己的想法，允许学生犯错误。 这样，学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索、去创造。让他们在这样 的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。特别是教师刚上课堂， 就要创设情境，吸引学生，以激发兴趣。例如学习法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒吋,我设计了这样的挂念他，盼望他却像躲避瘟疫一学生的积极性被才能推动学生的开头语：有一家弟兄俩分别十几年了，哥哥一家人人念叨弟弟, 早日冋家团聚。可有一次哥哥一家巧遇了盼望已久的弟弟以后, 样躲着弟弟。这是为什么？这一设问，自然引起了学生的兴趣, 调

4、动起来了，学生的思维被激活了。总之，教师经常巧设情境, 求知欲，培养学生创新精神。三、激励学生质疑求异，培养学生的创新能力学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索， 已在进行创新思维活动。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”善于发现问题 和提出问题,正是创新精神在萌芽、成长。教师要引导学生经常换个角度看问题， 以便从多角度探索求异。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重 要。”在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传 统的观点从不同的方向其至相反的方面进行大胆质疑、探索求异。没有“求异” 就没有“创新”。对学生的一些不同看法要予以鼓励，允

5、许不同意见。求异思维 就是要求学生进行多方向的探索追求、多角度的认识和表达，从而提出许多创造 性的设想与推测。如我在教学猫一文时设计了这样的导语：“一千个读者就会有一千 个哈姆莱特”，不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。猫这篇文章文字浅， 但蕴含深，对于它的主题人们一直意见不一，今天我们就从归纳文章的主题这个 角度来做一点文学欣赏，希望全班同学有更多的见解。结果在老师的引导下大部 分学生都提出了自己的见解，这样就很好地培养了学生的创新能力，学生的个性 得到充分张扬。四、精心选择思维的发散点，激发想象力，培养创新力创造离不开想象，想象是创造的灵魂，想象力能够开发学生的发散思维, 发散思维和创新

6、精神的关系密不可分，它是创新精神开发的基础。因此在语文课 教学中，教师作为课堂教学的组织者要提供机会、创造机会，精心选择思维的发 散点，培养学生们的想象力。例如在引导学生们诵读、赏析古诗词时，就应该突出古诗词诗情画意的 特点。教师要引导学生们在诵读诗词的基础上充分展开想象，在头脑中想象出能 够表达出诗情画意的图画。在学习王维的诗使至塞上吋，学生们就如何在画中表现“大漠孤烟 直，长河落日圆”这两句的诗意展开了激烈的讨论，各执一词，争执不已。课堂 上学生的争论有些虽与理解诗文无关，但难能可贵的是，争论引发了学生的进一 步思考，能训练学生的想象力和创造性思维能力，培养了学生们的创新精神。五、及时进行准确的评价，激励创新精神每个人的内心深处都有渴望得到他人肯定以及赞美的因素。初中生正处 于青春期，心里更是如此。因此，教师在课堂教学中应采取激励的评价机制，及 时做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的 主动性、积极性。在课堂上，对于学生勇于冋答问题的行为，教师应首先给予充分的肯定, 答得正确与否可由学生集体讨论来澄清，教师不用立即否定。教师要关注的是学 生对待学习的积极态度和创新热情，要特别保护那些在学习上有困难的学生的学 习积极性。教师在评价的吋候，不仅要评价学生们答案正确与否，更重要的是评 价学生的学习态度、在课堂上的参与程度，评价学生自身的发展水