浅谈中学语文教学中的阅读教学

1、    浅谈中学语文教学中的阅读教学    彭璇摘 要：阅读教学是中学语文教学中一个重要的环节，主要探讨开拓思维，提升课堂效率，真正提高学生的阅读兴趣和写作水平。关键词：中学语文；阅读教学；兴趣阅读教学一直是中学语文教学的重中之重，对学生学习的发展起着举足轻重的作用。提倡素质教育以来，学生的课外阅读逐渐丰富，但由于传统教学方法的影响深远，我们的语文課堂阅读教学的情况还达不到理想水平，阅读教学同样达不到理想的效果。针对现状，对中学语文阅读教学的有效途径进行了探讨。语文教师要着重注意以下几个方面，从而让学生的阅读水平真正得到提高。一、着重培养学生的阅读兴趣有

2、效教学的出发点和基础是要激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。心理学家罗杰斯认为，对学习者感兴趣和自认为重要的内容，能唤起学习者自我主动的学习，而且学习的效率高、效果好。他指出，学习者对所学的内容感兴趣或看到它与自己的目标相关联时学习的效率会大大提高，而且这样所学的知识保持时间长，有利于学生长远的发展。因此，在教学过程中，教师要灵活运用各种方法创设学习情境，从而有效激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们产生强烈的学习积极性，能够主动积极地探求知识，学习就会事半功倍。叶圣陶说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”在阅读教学中如果不重视对学生的语言训练，没有教会学生对语言的感知，就会造成学

3、生“认认真真走过场，糊里糊涂得结论”的后果。我们只有真正重视“读”的作用，发展学生“读”的能力，才能让学生真正领悟阅读的本质。二、关注个体差异，重视学法指导阅读教学取得预期的教学效果，需要师生的共同努力。教师在教学中应关注学生的个体差异，了解学生的学习状态，这样才有利于学生的学习发展。而对学法的指导，教师应注意两个方面：一是学习习惯的培养，比如预习、听讲、复习、作业等习惯；二是掌握科学的学习方法。在这里简要介绍“五步阅读技巧”。五步阅读技巧顾名思义分为五步：第一步是对整篇课文通读一遍；第二步是通过读尝试理解课文中的难点；第三步是带着疑问仔细阅读课文并寻找答案；第四步要对课文中的重点内容逐段地以

4、口头或书面形式进行总结和检验；第五步是复习，可以找与课文内容相关的资料，解决疑难问题。文章的阅读方法因阅读材料的不同而不同，单篇内容要咬文嚼字，整部书应该得其大概。新版教材中的许多课文都是名家名篇，教师要充分利用示范朗读法，让学生既得到美的享受，又学到读的方法，还能从整体上感知课文。每个学生的阅读基础和爱好都不相同，教师要根据学生的特点，恰当地设定阅读教学目标，安排阅读内容，在阅读教学的指导上各有侧重。这样因材施教能够激发学生阅读的兴趣，学生的学习效果会更佳，学习效益也会随之提高。三、促进师生平等对话，带动阅读教学在阅读教学对话中，教师与学生应该是处于平等地位的。但是，学生的阅读毕竟不同于成年

5、人的阅读，思想和水平难以持平，要使他们真正领会文章的内涵，需要教师的专业指导来帮助他们理解。在阿尔卑斯山中的公路上，遇到美好的风景时，路边就有标牌，上面写着：“慢走，请注意欣赏。”教师的精讲、点拨好比是指引学生的“标牌”，对阅读教学的效果起着举足轻重的作用。因而在阅读教学对话中教师就成为平等对话中的首席，但不代表教师是权威，二者有本质的区别。一堂课成功与否，关键看教师的提问是否有效。“问题的有效性不仅仅在于词句，其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。提问有许多方式，各种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被学生理解成一个怎样的问题。”教师通过有效提问，可以获取教学的信息

6、反馈。教师在课堂提问的过程中，从学生的回答中可以了解学生对所学知识的理解掌握程度，从而判定教学的效果，及时对自己的教学过程做出调整，这样才能收到教学实效；学生通过回答老师的发问，能够及时找到学习的疑点和弱点，方便及时补救。语文作为中学诸学科中一门具有内容开放性、情感丰富性、人文多样性的课程，教材中每一篇课文都是不一样的风景，它们自身具有牵引读者与之对话、建构新意的巨大潜在功能。一路走过，繁花似锦，每一步都能有不一样的体验，促使师生之间以教材为媒介进行心灵交流的活动，所以说它既是一种科学内容的传播，又是一种艺术手法的独特创造，关键在于用怎样的视角看待它，用怎样的方法解读它。在阅读教学中，教师只有将学生的主体作用真正发挥出来，将书面语言蕴含的信息转化为学生的精神财富，使学生腹有诗书气自华，我们的阅读教学才能真正实现有效，有效