小学语文课外阅读教学策略探究_1

1、    小学语文课外阅读教学策略探究    摘 要：现如今，我国正处于一个教育相对应试化的阶段，学生所学知识大部分都是用来服务于考试。而小学阶段正是培养学生阅读能力的关键时期，仅依靠现有教材远远不能满足学生的阅读需要，还需通过加强课外阅读来拓宽学生的阅读视野，丰厚学生的文化底蕴。基于此，笔者就结合自身教学实践对小学语文课外阅读的教学策略作些总结。关键词：小学语文；课外阅读；兴趣；方法；活动受传统教育教学思想的影响，当前的小学语文阅读教学模式机械单一，即教师只是以教材为载体来向学生分析和讲解文本内容，进而使得本应具有发散思维、陶冶情操的阅读教学失去了其原有

2、的价值和功能。鉴于此，为了进一步拓宽学生的阅读空间，帮助学生积累大量的语言材料，我们应当在积极倡导学生课外阅读的基础上，通过阅读方法的渗透和读书活动的开展来切实培养学生的阅读能力，以使传统阅读教学“高耗低效”的现状得以有效改观，从而促使学生的语文综合素养能够在最大幅度上得到提升与发展。一、 鼓励学生课外阅读，培养学生阅读兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师。”要想切实提升阅读教学的有效性，兴趣培养是关键。基于此，作为小学语文教师，我们要在勇于挣脱语文教材束缚的基础上，着力于挖掘学生阅读的“兴趣点”，以培养学生的课外阅读兴趣，进而在激发学生阅读“兴奋点”的同时，为阅读教学有效性的提高创造一个有利前提。

3、例如，鲁滨孙漂流记这篇课文是长篇小说鲁滨孙漂流记的缩写，其重点写了鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。在教学过程中，学生的积极性都很高，而且都对鲁滨孙的经历产生了极大的兴趣。于是，在向学生分析和讲解完文本内容之后，我向学生问道：“同学们，学习完这篇课文之后，你还有什么疑问吗？”“鲁滨孙为什么要给野人取名为星期五？”“他和野人怎么生活？”“我不明白鲁滨孙是怎么种粮食、收粮食的。”待学生充分阐述了心中的疑问之后，我对学生说道：“同学们原来有这么多疑问，老师也没有办法一一告诉你们呀，大家还是走进原著中和鲁滨孙来一场心灵约会吧，他一定会告诉你们这些问题的答案的，说不定你还能发现值得珍藏的精彩名言呢。”如此，

4、既激发了学生的阅读兴趣，又有利于提高阅读教学的有效性。二、 教以学生阅读方法，提高学生阅读能力古人云，“授之以鱼不如授之以渔。”小学阶段的学生学习思维较为活跃，他们的阅读兴趣往往来得快，去得也很快。鉴于此，作为小学语文教师，我们应当在鼓励学生课外阅读之余，因时因地地向他们渗透一些阅读方法，这无论是对于学生阅读能力的培养，抑或是对于提高阅读教学的有效性都是十分重要且必要的。只有教以学生正确、有效的阅读方法，学生才能更加积极、主动地进行课外阅读，进而才能真正达到“以读为本、读中感悟、读中悟情”的阅读教学目的。小学生阅读的一般步骤不外乎有两种：一种是精读，即一个字一个字地读；二是略读，即一目十行地读

5、，这两种阅读方法虽然在形式上相去甚远，但却殊途同归，即阅读的有效性都十分低下。鉴于此，为了提高学生的阅读能力，使学生真正领悟并掌握有效阅读的方法，在讲授我的伯父鲁迅先生这篇课文之后，我让学生利用课下时间来阅读朝花夕拾和少年鲁迅先生这两本书，并教了学生正确的阅读方法：1. 先通读目录，对全书内容有一个大致了解；2. 从中选取你感兴趣的章节进行精读，并边读边批注，做好读书笔记；3. 有选择性地略读其他章节，以对其内容有一个大致了解。如此，通过教学生“精略结合”的阅读方法，既让学生大致了解了全书梗概，又让学生从中受到了启发，获得了自身独特的阅读感悟，进而有利于提高学生的阅读能力。三、 开展班级读书活

6、动，丰富学生精神世界小学阶段的学生正处于人生发展的重要时期，他们的世界观、人生观和价值观还有待形成。而阅读不仅可以启迪心灵、陶冶性情、提升修养，同时还对学生今后的学习、工作乃至生活产生巨大而深远的影响。基于此，作为小学语文教师，我们应当积极开展班级读书活动，使学生能够在良好阅读氛围的熏陶和感染下，丰富自身的精神世界、提高自身的语文素养。例如，为了培养学生的阅读习惯、丰富学生的精神世界，我会不定期地开展一些不同类型的班级读书活动，其中有朗诵类、展示类、推荐类以及表演类等。以“推荐类”读书活动为例，学生可就自己近期读过的好书进行“好书推荐”或发表“读后感悟”。而“表演类”则指的是学生之间根据共同读过的文章或书籍进行改编，并以舞台剧的形式展现出来。此外，我还鼓励学生将自己家中的好书带到班级中来与其他学生一同分享。如此，通过开展班级读书活动，不仅营造了良好的阅读氛围，而且还拓宽了学生的阅读视野，丰富了学生的精神世界。总而言之，课外阅读是学生积淀人生智慧、提高自身素养的一个重要渠道。在倡导全民阅读的今天，我们要充分认识到课外阅读教学的重要性，并在此基础上积极探索和寻求各种行之有效的教学方法，以促进学生的个性形成和全面发展。