小学语文教学读写结合教学策略浅谈

1、    小学语文教学“读写结合”教学策略浅谈    安娜摘  要：在小学语文教育中，阅读和写作都是很重要的内容，教师需要结合二者，才能够更好地发挥读写结合教育作用与价值。当然这一直都是语文教育界的热议话题，如何解决已经讨论许久。读写结合教学中教师需要发挥好引导作用，不断拓宽学生视野面、阅读面，增强学生写作能力、阅读能力，助力学生不断积累知识。要全面考虑，做好读写训练引导工作，这样才能够帮助学生更全面的发展与成长。关键词：小学语文  读写结合  教学方法正所谓读书破万卷下笔如有神，这句话说的就是，如果能够读非常多的书，那么写作

2、中就会有足够的素材和灵活的思维助力，让写作变得十分简单。古人很早就已经意识到了阅读与写作结合的必要性与意义。在小学语文教育中，读写教学也是十分重要的内容。小学阶段正是学生打好基础，巩固根基的重要时期。教师一定要把握好课堂教学机会与优势，充分结合读写教学，做好学生读写能力培养和开发。本文将以小学语文为例，分析读写结合教学方法，希望能够让更多学生学好语文知识、语文技能。一、现阶段小学语文阅读教育状况（一）阅读量比较少在语文教育中，衡量教育效果的一个重要指标就是学生的阅读量。不过当前很多学生显然没有足够的阅读量，学生没有在足够的阅读中积累丰富的素材。不少学生的作文就好像流水账一样，选题几乎完全生搬硬

3、套，没有自己的文章思想和看法。这和学生平时不注重内课外阅读积累有直接联系，后果就是学生的写作能力、阅读能力根本得不到提升。（二）教学方法问题有不少语文教师根本不注重写作教育，教学中只是带领学生在阅读中分析文章，直接告诉学生作者用了什么手法。在写作中，这种手法如何用、小技巧却没有告诉学生。很多学生在看到类似文章的时候，知道作者用了什么手法，比如借物抒情、借景抒情，但是让学生自己来借物抒情、借景抒情学生就全然不会。这反映的就是教师教学方法有问题。不少教师自身能力有限，课堂并不能做到对读写教育的有机统一与融合2。二、小学语文读写结合教学策略的研究众所周知，语文教育中，阅读和写作都是很重要的内容。对小

4、学生来说，语文学习的意义在于能够让其了解基础知识，从而去接触社会、学习其他学科知识。我国有一句老话叫作书读百遍其义自见，也就是说，多读书就能够理解。小学生思维并没有达到固定认知，也没有成人的深刻记忆能力。文字记忆往往没过多久就会忘记。在新课改背景下，教师不仅要重视学生的考试成绩和学习态度，还要考虑学生对知识的有效应用。阅读与写作的优势在于一个能够吸收一个能够应用，二者的结合对于学生有着一生的积极影响。三、小学语文教育对读写结合策略的应用（一）重视积累丰富阅读量为了保障读写结合教育有效性，首先要处理的就是保障读的有效性。为了更好地读，教师就需要让学生多尝试，用不同方法阅读，通过不断的尝试与实践，

5、增加学生的阅读量储备水平。学生平时要多读书，畅游知识海洋，不断充实与丰富自己的头脑，提高自己的理解能力和阅读能力，这将成为后续写作的必要条件。阅读过程中，学生能够有非常好的情感体验，这种体验将会成为提高学生文化涵养、文化素养的关键。读好书、多读书对于学生的影响是非常深刻，影响一生的3。教师不应该局限于课内阅读，同时也要做好课外阅读的延伸。如学习少年闰土一课的时候，教师可以着重介绍一下作者鲁迅先生。随后在学生阅读中，有的学生就会表示，鲁迅先生写的文章真有趣，总感觉看完这篇课文少了什么，感觉没看够。这时候教师就可以向学生介绍朝花夕拾呐喊彷徨等鲁迅先生其他的作品。学生在观看这些题材类似的书籍以后，不

6、仅增长了见识，对鲁迅先生有了深层次理解，同时也拓宽了自己的知识面，增加了自己的知识储备。教学中，教师需要支持与鼓励学生，要主动写下来在阅读过程中形成的感悟与理解，要主动和其他教师、学生分享读后感。要强调的是，积累本身是一个有趣、漫长的过程，不能一蹴而就。学生需要有长足准备，做好积累和学习，这具有重要的意义。（二）结合材料科学读写在语文教育中，材料的作用十分显著，材料中范文的作用就是让学生思考，让学生学习相应的手法和写作思路。小学语文教材中的文章几乎都出自名家之手，这些材料是被教材编纂者严格采选的，是学生阅读学习最佳的选择材料。小学语文读写结合教学过程中，需要重视对课文的利用，做好对其中关键词句

7、的阅读和分析，帮助学生不断积累词句和写作思路。其中最重要的其实就是思路。六年级学生其实或多或少已经积累了很多的辞藻，写作中能够使用各种各样的修饰词，但学生依旧写不出好的文章其实就是不知道写作方向，没有写作思路。阅读教学中，也要体现出水桶效应，也就是查缺补漏，要发掘学生的缺点和问题，做好这方面的补强。从构词开始，随后让学生以词组句，最后将句子拓展成片段。如学习北京的春节一课，到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。这句话写的就很好，教师可以要求学生：大家请模仿一下作者的这种写作手法，让老师来看一看哪位同学写的更有创意。有的学生就会写：每逢冬季，小红的脸冻的如同

8、红苹果，微微泛起的红晕看起来有些害羞，小红双手背对着搓，更是让人看起来十分怜爱。当然对于许多能力比较差的学生来说，直接让学生去写片段、写文章是比较困难的，对于这部分学生，教师可以让其先学会造句。比如拟人句、排比句都是很重要的练习对象。教师可以先出几个词，比如天空、太阳、哈哈乐。随后让学生造句，这种方法即便是能力很差的学生也能够主动学习，学生会说：淡蓝色的天空中悬挂着一个刺眼的太阳，太阳爷爷看到大家没法直视自己，哈哈乐了起来。教师对于不同学生要用不同的方法，充分结合材料，体现科学读写教学结合。结语语文教学一定要做好素材积累、基础知识夯基，要开发学生阅读兴趣，实现读写有效结合，提高学生文化涵养、文化素质。要做好学生引导，这对学生今后的发展与成长来说具有重大意义。参考文献1侯冠群.小学语文中年级读写结合训练法实施j.课