小学语文识字教学策略探究

1、    小学语文识字教学策略探究    冯捷摘 要：识字教学是小学汉语教学的基础，小学是学生接触汉语的主要阶段，由于汉字结构复杂多变，数量较为繁多使学生难以学习，从而干扰了学生的发展。为了改善这种情况，小学语文教师应丰富课堂教学模式，根据学生的心理特点采取感兴趣的汉字教学方法，以创建高效的汉字教学教室。本文结合自身教学经验，就怎样开展在当前阶段下小学语文识字课程来进行全面的论述与探讨，以期望能够帮助广大同仁提供参考。关键词：小学语文;识字教学;策略探究兴趣是激发学生积极思考和探索知识的动力，也是先决条件之一。如果学生对学习过程感兴趣，将更容易学习知识。在

2、课程中，教师可以使用多媒体作为补充教育来提高学生的素养。小学生感到很兴奋。这种意识可以引入识字教育中，激发学生的兴奋感。教师还需要能够及时的拓展语文识字课程的内容，还可以激发他们在此过程中的热情。本文基于此，分析当前阶段下识字教学中存在的问题，识字教学的意义以及具体开展途径，以此进行论述。一、当前阶段下小学语文识字教学存在的问题1、教师与学生学习能力脱节随着现代技术的发展，小学生与外界之间的各种交流方式已经多样化，小学生具有很强的学习和学习信息的能力。可用作小学生学习汉字的内容。但是，我国的教学水平并不能很快赶上小学生所获得的知识信息。其中教师过于按部就班的开展教学工作也是其中的一项重要的因素

3、。因此，处于小学阶段下的语文教师，改变在传统教学模式下的识字教学方法，将现有的现代技术与当前的学生所广泛接受的事物相结合，提高了學生们对于学习汉字的兴趣，所以教师需要能够深入到学生群体之中，及时的制定出相应的学习计划。2、识字课程拓展性不足通常，老师在教室里教的只是书的内容，单词和笔触都是基于教科书的内容。因此学生很少有其他学习机会。导致了学生在当前阶段下对于语文课程逐渐的失去了兴趣，同时学生自身的识字效率也会变得是十分的低下。实际上，老师可以教学生书本，同时推荐课外阅读材料，以帮助学生学习感兴趣的汉字。因此教师需要能够在课程开展中，针对识字课程来进行相应的教学拓展，让学生能够就自身在当前阶段

4、下的学习进行有效的教学规划与设计。二、自主识字对于提高小学语文识字教学有效性的重要性1、有利于学生提高课外拓展能力在学习了如何独立阅读之后，小学生可以从教科书中学习其他知识，许多小学生父母经常允许他们的孩子在家中阅读课外教科书。如果学生可以自己学习识字，他们可以在学习课堂知识的同时学习很多课外知识，因为很多知识都是通过汉字表达的。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够充分的培养学生的自主识字能力，让学生能够在学习知识的时候认识汉字，在认识汉字的同时能够吸收知识。2、减轻教师自身教学负担从老师的角度来看，小学阶段下的语文老师经常面对一个班级的学生，甚至在有些时候需要面对多个班级的学生。因此

5、即使老师将所有精力投入到学习汉字中，一个人的精力也受到限制。可能实际上并未有效的指导每一位学生学习。此外，小学低年级阶段下的孩子们喜欢更多的玩耍时间，通常在上课后就不认真学习，识字教学仅在老师级别上控制学生是不够的。从学生自身的角度来看，他们要学习的内容有很大一部分就是自主学习，因此教师需要能够知道学生针对自身在当前阶段下进行有效的学习。三、提高学生小学语文识字的有效策略探究1、充分利用多媒体设备，提高学生课堂积极性教师可以使用多媒体来提高学生在课堂上的热情并将注意力转移到课堂上。例如，教师可以使用多媒体在图片中表达他们想教的单词。 以此能够帮助学生更加立体的对于教材内容进行学习。比如在学习春

6、夏秋冬这一节课程的时候，教师就可以将上面出现的单词进行信息情景化的演示，将教学内容设计成学生所感兴趣的画面，调动学生自身积极性的同时，也可以帮助学生实现自身对于课程的有效理解。2、开展多样化的教学内容尽管在信息时代下小学生有很多获取汉字的方法和途径，但当前阶段下在教师所采用的教学方式依旧较为的单一，但是由于原始教科书是学生学习的基础，所以教师需要能够针对学生在当前阶段下的情况来对教科书内容进行一定程度上的阔充，从而丰富了小学生的学习内容，并增加了小学生学习汉语的空间。在保证小学生基本素养技能的基础上，小学生的其他休闲时间和地点也可以保证学习汉语的素养实践。例如，小学语文低年级阶段，教师可以阅读一些他们不熟悉的绘本来引导学生进行阅读，从而丰富了早期阅读的内容，同时提高了学习识字的整体素养。综上所述，教师在小学低年级阶段对学生开展识字教学的过程中需要教师利用信息化的教学设备来对学生开展教学，同时教师还需要能够拓展识字教学的内容，以此能够让学生才形成更为立体的进行识字学习，提升学生自身的识字能力，为以后的学习打下坚实的基础。参