“两位数加一位数和整十数”数学教后反思

1、“两位数加一位数和整十数”数学教后反思第一次参加市级的公开课，既荣幸，又惶恐。从知道 课题，就马不停蹄的开始备课、做教具。很荣幸得到了领 导和众多老师的帮助，在一遍遍的磨课和一次次的讨论中, 让我有了很多收获。在复习铺垫，促进迁移这一环节中，设计回顾的内容 过多，总想让孩子都能够复习到，用时过多。在探究新知 35+335+30时，我都是通过学生动手操作，在操作中抽象出 算理。课结束后才感觉到，在教学35+30时，完全可以放 手给学生，这样学生在35 +3的学习基础上可以总结出几个 十与几个十合在一起的算理。这样整节课就不会因为时间 而完成不了教学内容。本课的难点在于两位数加整十数和两位数加一位

2、数在 计算上的不同点。重点要强调相同数位上的数才可以相加。 可是在这个内容的处理上感到很吃力。总担心孩子不理 解，重复强调的太多。如果这节课能在课堂上将两位数加整十数、一位数的 口算方法再强调一下，让全班同学都得到口头练习的机会, 就更好了。听完骨干教师的课，让我明显的感觉到自己与 骨干教师之间的差距是那么大。自己需要学习的太多太多。 教研员点评：本课教学内容是一年级下册第六单元两位数加一位数 和整十数（不进位）。两位数加一位数（不进位加法）的基 础是整十数加一位数和10以内的加法；两位数加整十数的 基础是整十数加整十数和整十数加一位数。这节教材是在 学生已掌握了整十数加整十数和整十数加一位数

3、的基础上 教学的，重点是解决相同数位的数相加的问题，它是后面 学习多位数计算的基础，同时也是学习小数计算和分数加 减法的基础，所以教学地位非常突出。听了吴老师的这节 课，我感觉有这样几个亮点：一、注重必要的知识铺垫，顺利实现知识迁移。整十数加整十数，整十数加一位数是本课教学的基础, 学生必须熟练掌握。吴老师的第一环节设计的两组复习题, 通过口算和口述算理，突出了加几十和加几的区别，激活 了与本课相关的已有知识，帮助学生重温相同数位上的数 可以相加减，为学生的学习做了很好的铺垫。另外，数的 组成也是本课教学的基础。在探索35+3和35+3 0的算法时, 只要将3 5分成30和5,就可以将两位数加

4、一位数和整十数, 转化为整十数加整十数和整十数加一位数。所以这个环节 的教学设计意图明显，很好的促进了学生学习的迁移。二、尊重学生的认知特点和兴趣需要，为学生的学习 提供富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发了学生学 习的兴趣。课的开始，吴老师根据教学内容结合教学实际, 将教材中的主题图改为鼓励孩子学习探究的两盒奖品，既 为学生的学习提供了富有儿童情趣的学习素材让学生在生 动具体的情景中学习计算，又激发了学生学习的兴趣。三、教学过程由易到难，促进学生对新知识的主动建 构。在探究两位数加一位数和整十数的过程中，首先放手 让学生根据教师提供的情境，搜集教学信息，提出有关加 法的数学问题，再组织学生

5、通过动手操作、讨论交流，探 讨两位数加一位数、整十数的计算方法。教学时又注意了 学生的认知特点，由具体到抽象、由易到难。先让学生通 过动手操作摆小棒、拨计数器来理解和掌握算法，再引导 学生不借助学具，脱离直观，让学生思考算法，算出得数。四、在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法， 并给学生交流展示的空间，让学生走上台前摆一摆、拨一 拨，体现算法多样化，增大了学生的思维含量，发展了学 生的发散思维。五、教学风格朴实，教学手段简易。本课的教学手段 简单，只是手写的口算卡、课本、学生的演草本，没有多 媒体、没有花哨的图片。吴老师的教学设计符合联办小学 现有的教学条件，接近联办小学的常态课，给与会的

6、联办 小学的教师提供了有益的借鉴。问题与建议：一、本节课第三个环节巩固练习未能展示，明显是时 间不够，训练不足。在计算教学中，一节课没有足够的练 习是不妥的。二、要注意了解学生真实的学习情况，了解学生现有 的学习水平。35+3、35 +3 0,有的学生已经能算出，重点 让学生谈谈是怎么想的？怎样算的？由于一年级表达能力 受限，所以可以借助小棒、计数器边操作边叙述，小组讨 论交流的基础上，通过比较两个算式计算方法的不同，抽 象概括出两位数加一位数和整十数的方法。课前如能了解 学生的学习基础找准教学的切入点，教学的针对性会更强, 这样教学可能会更高效。三、本节课的教学重点是两位数加一位数和整十数的 计算方法，吴老师关注