小专题申报表

1、附件3:吉林省中小学教师校本小专题研究申报表（ 年度）课题名称主持人主持人单位填表日期吉林省教育学会学术委员会填表说明一、本表需如实填写。填表前请认真阅读小专题课题申报表。二、本表报送一式 1 份，要求统一用 A4 纸双面印制，左侧装订。三、部分栏目填写说明课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过36个汉字（包括标点符号）。关键词：按研究内容设定。关键词之间空一格。主要参加者：必须直接参加本项目的研究工作，不含项目负责人。预期成果： 指预期取得的最终研究成果形式必须包含A 选 项。小专题完成时间： 1-2 年。基本信息课题名称农村留守儿里自主学习台匕 目匕力的培养关键词留守儿里自主学习负

2、责人姓名性别民族出生 日期4书月行政职务专业职称研究 专长最后学历最后学位工作单位通讯地址联系电话qq邮箱邮政编码主要参与者姓名专业职称研究专长学历工作单位预计完成时间预期成果A研究报告、B论文著作、C其他（课例、案例、课件等） 研究报告主要阐述研究成果（如：解决问题的方法、策略等）采用调查与研究相结合；学习与交流相结合；理论与实践相结合的方式，利用一 年时间，进行实况调查、预测、访谈、施测、活动实施、反馈，活动改进、再实 施等过程，通过生动活泼的活动设计和长期的坚持实施、反馈、定期总结，让学 校、师生了解行为习惯与学习品格的关系，促进和提高学校对习惯培养的重视； 探讨培养模式，形成可推广方案

3、，为教育教学实践服务；使学生形成良好的学习习惯、改善学习现状，进而形成良好的学习品质。方案实施两学期，至12月底进行后测，数据处理及论文定稿、课题设计论证（一）课题研究的意义与价值1、阐述课题研究的问题（教育教学或管理中存在的要解决的问题）；描述课 题提出的现实背景；展现研究成果提高教学效益的前景。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发 展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年 人群体一一农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法 享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关 注和呵护

4、，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，目前留守儿童 在学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也 不检查验算；有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的；更为严重的是有些 学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过， 平常没有自主学习、主动学习的良好习惯。不良的学习习惯严重影响了学生的学习 而在学校教育实践中，广大一线教师对于学习策略的了解与掌握十分匮乏，几乎没 有策略指导的意识和习惯。广大学生的学习方法基本处于无指导状态，导致了学习 效率低下，学习动机缺乏等问题。2、阐述本课题研究的理论依据和同类课题已有的研究现状，界定课

5、题关键词与 核心概念。本课题研究的理论依据：留守学生与一般学生相比较，他们与父母长期分离， 比较缺乏亲情关爱，家庭监管力度不够，这必然给留守学生的成长带来许多问题。 这一特殊群体的成长引起了社会的广泛关注，也成了非常现实也迫切需要解决的问 题。于是我们把农村留守儿童自主学习能力的培养列为2018年的研究课题。同类课题已有的研究现状：目前国外对我国留守学生关注较多，但还谈不上研 究。国内党和政府对留守学生的教育比较关注。 各地纷纷开展留守学生教育的研究 农村留守学生一般问题的研究已经启动。2004年5月，教育部召开了农村留守学生 问题研讨会。呼吁社会积极关爱农村留守学生，但这些对留守学生的教育问

6、题还远 不够。课题概念的界定：留守学生，指父母双方或一方长期外出，由父母一方或其他 人进行扶养或教育的学生。本课题研究的是就读于本校的留守学生。自主学习，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、 创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课题研究的核心理念：关注每一位学生的发展，尤其针对留守儿童养成良好学习习惯，即自主学习能力的培养。（二）课题研究的设计1、课题研究的目标（阐述课题研究的目的与达到的水平，指明课题研究方向。 目标要准确、清晰。）（1）通过研究，增强学生自主学习的意识，激

7、发学生学习的动机，使学生的 学习具有持久的动力；（2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。2、课题研究的内容（与解决问题，实现研究目标相关联的因素；破解问题的 预期方法与对策等。研究内容阐述要具体详实。）3、课题研究的方法（阐述研究的思路，如：研究的路径、研究的重点、难点、 切入点等；研究的具体操作方式，如：采用行动文献法解决什么、调查法解决什么 等)(1)行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教学中的实际问题。有针 对性地发现问题，解决问题，以至于跟踪研究。(2)经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出

8、先进的经验，把在实践 中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、再实践。 在实践中研究，在实践中创新。(3)对比实验法：有明确的实验目的，确立实验参照对象。对实验过程进行 控制，收集有关信息。对实验资料进行统计分析比较，总结提炼，形成实验结 果结合教师的实践经验，对学生形成良好的学习习惯、改善学习现状，进而形成 良好的人格品质进行全程监控和帮助，丰富学习策略的理论与学习行为习惯的 培养的关系，指导教育教学实践，为促进学生“乐学，会学、高效学习”服务4、课题研究的程序(阐述研究准备、实施、总结等重要环节与具体的步骤、时 问以及相对应的具体研究任务等)学习行为和学习习惯的培养是一

9、个长期的潜移默化的过程，本研究中强调学校 教育、家庭教育和主题活动相结合，从认知和行为两方面同时进行干预。从目标上 看，主题活动主要提高学生的认识水平，是培养学生对学习的正确认识和积极情感。 日常教学管理与家庭教育主要改善学生的行为，把认识和情感转变为行为习惯。从 方法和形式上看，主题活动主要以趣味性游戏和活动为主，提高学生的积极性和对 学习计划、学习习惯的认识；日常教育中则要强调学生习惯养成的坚持性、长期性。 从原理来看，主题活动多采用认知矫 正的原理，日常活动则多使用行为矫正的方 法，如契约法、及时强化等。在本校选中高年级学生，大约 40人作为实验组被试， 进行前测；接着全面实施干预方案，以主题班会、专家讲座，心理活动等形式，同 时开展几个专题的活动，每周或每两周实施一次，每月总结一次。方案实施两学期， 至12