班主任的随笔感言

1、班主任的随笔感言做班主任那么久，都写了哪些感言呢 ?那么，来看看小 编精心 为你整理班主任随笔感 言，希望你喜 欢。我们常把孩子比做初生的太阳，那么后 进生就是 迟升的朝阳，比起其他学生他 们更需 要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善 诱要小心的像 对待一朵玫瑰花上颤 动欲坠的露珠， ”这句话或许有些夸张了一点，却 实实在在的告 诉我们对待后进生不可疏 忽大意，作 为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他 们和其他学生一 样 健康快 乐的成 长，展现自己独特的 风采。在我担任一年 级班主任的第一学期里，我的班 级 里*和*，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作 业，导致他

2、们两个的学 习成绩很差，几次找家 长谈话，效果也不是很好， 课堂上，我仔 细的观察他们两个，课下，我找他 们两 个谈话，发现，他们并不是那种学 习成绩较差、无可救 药的学生。看来是思想 问题 ，我开 始对他们进行思想教育，没 过几天， *病又犯了，我很生气，同 时也有些失望，不想再 管他们了，但是我又想如果我放弃了他 们，那么他 们也许就会越来越放松自己，所以我又 不能不管他 俩。接下来的一段 时间，我真是 动脑筋了，一有空就把他两个叫到 办公室一 边 陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我 发现*已经能够自己按 时完成作 业了，于是，我及 时对*进行表扬，没 过几天另一个也开始自

3、己完成作 业了。当时我虽 然很高 兴，但是真的很害怕他 们坚持不了几天又不能 坚持下去了，但是令我很 兴奋 的是， 他俩不但能按 时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他 们的家庭作 业，不忘加上一句 批语，有时是：你能按 时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要 坚持哦!并且一直 坚持到 现在， *的单元自测每次都是考 “优”。我心里有一种 说不出的喜悦 !因为，我没有放弃他 们 通过这件事我明白了一个道理： 对于后进生，要想 让他们有所提高，老 师一定要抓住他 们的弱点，从各个方面去关心他 们，去爱护他们，使他们感受到老 师给予他们的温暖， 给予 他们的信心， 给予他们的关怀，这样让学生从内

4、心 发现自己的 错误所在，找到提高的 办法， 从而努力学 习，这样的办法的确是很好的，我想 这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工 作起到良好的作用 !苏霍姆林斯基 说过： “教育艺术的基础在于教 师能够在多种程度上理解和感 觉到学生 的内心世界。 ”倾吐不失 为一种最好的方法，我 们教师应该积 极去听，与学生交 谈，从中 了解学生的某些 动向，可不少教 师总认为 学生是小孩子，不 乐于倾听他 们的谈话，特别是 学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己 对学生大加 训斥，这样很不利于教育 好学生，我自己也有 这样的缺陷。学校 强调学生不准 迟到，我平 时也是这样要求学生的， 但有的学生就是

5、犯 *病，有一次， 预备铃 都响 过了，班里的 孙*还没来，我焦急的站在楼 上往下看，也没看到人影儿，同学 们都在专心的 读课文， “报告”，同学 们听到声音都停止 了朗读，看到他，我的气就不打一 处来，他经常迟到，我昨天找他 谈话时 ，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，老师，我在路上”你又在路上磨蹭，你看，都几点了。 ”我没等他 说完，便接 过他的话头训斥了他一 顿，然后就 让他站在 门口，再也不理会 他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去 给奶奶拿 药，所以才来晚了。知道事情的真相 后，我后悔自己没有听完他 说的话，我当着全班同学的面表 扬了他，并向他道了歉，他很 诚恳 地说：“老

6、师， 这没什么， 谁让我以前老 爱迟到呢。 ”反思一下：作 为教师，有时凭自 己的主 观判断去 对待学生 实在不应该，工作再忙，也要 给学生 说话的机会，也要尊重他 们 的人格， 认真倾听他们的说话。古人云：人之相交， 贵在交心。所以，教 师要放下架子， 利用一切可以利用的 时间、机会听听学生 们的心声，听听他 们的想法，注意他 们的情感 变 化， 让学生充分 显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教 师的关 爱.由于性格的原因，也怕学生 翘尾巴，我很少 “夸张地”表扬学生，更不会不 厌其烦地表 扬， 认为他们都这么大了，好多事是他 们应该做的，没表 扬的必要。相反， 对犯错误的同 学，我“提

7、醒”得很及时，我相信他 们在小事上能做到 “宠辱不惊”，有则改之，无 则加勉。 可是，我 错 了。一生在周 记中写到 “老师开始表 扬一部分同学了，我 竖着耳朵听，没有我，但没想到 在批 评的同学名 单中竟然有我，我很 难过。”又一生在周 记中写到 “老师说 我好做面子活，我承 认，我也决心改正。那次听写，我 只是下意 识地向同桌本子上看了一眼， 结果老师发现 了，当堂点名 说我。其实我什么也没 看到。 ”这是开学 头一个月一个 优秀生和一个中等生的周 记。虽然我批 评的话不重，而且也是 有根据的，但他 们显 然不能接受。由此，我明白，再怎么着，孩子 毕竟还是孩子，他 们也 只有十四五 岁，认

8、可和赞美他们非常在乎和渴望，教 师的批 评或多或少会 让他们受挫。此后，我尽量改 变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表 扬。比如何 辉，对 学习其实没有一点 兴趣，作 业要么抄，要么 应 付，但他的作 业总按时上交;教师的赞美是一座桥，能沟通教 师与学生的心灵之河 ;教师的赞美是一种无形的催化 剂， 能增强学生的自尊、自信、自 强;教师的赞美也是 实现以人为本的有效途径之一。教 师的赞 美越多，学生就越 显得活 泼可爱，学习的劲头就越足。作 为教师都有这样 一种感觉，各班 总有几个学生既不勤 奋上进，又不惹事生非， 对班级一切活动既不反对抗议，又不踊 跃参 加;虽然学 业

9、平平，却不名落 孙山。一般情况下，既得不到老 师的表扬，也得不到老 师的批 评，是一些容易被老 师忽视 遗忘”的学生。我班的 XX 同学就是这样一个似乎没有什么特 色的学生。在我教他的 这近一年的 时间 里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件 微不足道的小事改 变了我对他的看法，好象也改 变了他自己。那是一次 课间操，由于下 课 稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外 挤，我站在 讲台上， 维持着秩序正好 门后面的拖把倒 了，学生光 顾着挤，好象没有注意到横在地上的 扫把。 这时， *同学挤了过来，告诉大家 看着点， 别拌倒。然后拿起来了。我被 这一幕感 动了，做完操回教室后，立刻在班 级表扬 了* 同学，并尽力 赞美了他关心集体， 为他人着想的好行 为。此后，我又从几件小事里 发 现他性格中 闪光的地方，并及 时给予表扬，使真善美的精神得以激 发和升华。渐渐 地我发 现他变了，上 课特别认真，作业完成得很好，学 习成绩也有了很大的提高， 这件事给我启 示颇 深，在班主任工作中，我开始注重以人 为本，面向全体， 细心观察，捕捉他 们 身上的 每一个闪光点，及 时把赞美送给每一个学生，使之 发扬光大。使每个学生都感到 “我能行 ”， 我会成功”。实践使我懂得，教 师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手 势 往往能 给我们带来意想