理化生组课题阶段性总结

1、初中理化生教学中学案导学在课堂中的应用课题阶段性总结-围场县新拨中学理化生教研组 程京花2010年6月, 我组申报的“初中理化生教学中学案导学在课堂中的应用” 获得市重点课题，课题组对方案进行了修改完善，对课题研究进行了分工。下面就课题研究工作做以下汇报：工作方案是：1、理论学习及资料收集；2、进行教学观摩和研讨；3、个案分析和反思交流提出方法。一、准备阶段（2011年6月2011年10月）总结本阶段具体工作：首先学习了县教育局印发的“四型五步教学模式指导意见”辅导材料。然后认真总结了我教研组的现状和本校实际，制定了符合针对性的学案导学课堂教学模式实施方案。新课改要求我们老师必须改变过去陈旧的

2、教学模式，理解“授人之鱼，只供一餐只食；授人之渔，终身受用得益”。为了不断提高教师的综合素质，加强校本教研的力度，定期规定组内教师认真学习课改的教育理论，并组织教师不定时观看课改教学光盘，使全体教师逐渐对新的课改模式有所深刻的了解，从而能在教学中大胆尝试运用“四型五步”教学模式。方案的出台使每一项工作都有章可循，甚至把可能出现的问题都尽可能的预想到，在达到统一思想的前提下，使实践少走弯路更多的避免头疼医头脚疼医脚。物质准备上我校购有速印机，装备了专职的印刷室；构建了标准较高的电子备课室，并为每位中层领导配备了专用电脑，使教师网上备课，微机生成教案成为可能；技术上，我们利用校本培训，重点培训教师

3、掌握现代化教学手段，一是文本文档的编辑技术、规范格式；二是试卷设计、试题编辑的能力；三是网上下载课件、独立制作课件的能力。这些准备为我们的课题打下了坚实的基础。通过本阶段的实施，使科研组教师对新的课改模式有了深刻的了解，能够在教学中熟练进行课题教学，使师生的综合素质得到了极大的提高，为学校素质教育的全面实施奠定了坚实的基础。二、实验阶段总结（2011年10月2012年8月）在本阶段的实施中，各实验班对学生进行“四型五步”教学模式的指导，逐渐摸索出课题实验的捷径和方法。结合前一阶段的学习、培训及论证，实验教师对学案导学模式有了一个实施的思路： （一）、导学案的设计目标导学案在理化生教学中的主要作

4、用在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案决不是练习题，也不是定义、定律或知识点的罗列，因此我们在设计导学案时要尽量做到：1、导学目标力争体现知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个方面。2、设计时一定要结合理化生教材，明确目标，符合理化生新课标和联系学生生活实际。3、力争做到将理化生知识问题化，将探究问题层次化，若缺少这点，一份学案就是一份试卷，一本学案，也就是一本习题集。（二）、导学案的设计思路1、备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握物理新课标对

5、学习的要求，把握教学的深度、广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计。2、理化生知识要以问题的形式呈现，问题要精心设计，最好是填空。使学生能通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助其它方式，在何处去寻求到帮助，完成每一个小问题，还必须要学生知道怎样填、填什么，从而达到整体知识的获得和能力的提升。3、导学案所涉及的课堂内容，要分层探究（特别是复杂的探究过程），有序引导，体现知识的逐步生成过程；要由低到高，螺旋状上升。探究活动或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手。各个探究过程或各知识层

6、面之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演实验，应用原理，完成典型例题，基本能做目标检测。（三）、导学案的正确使用1、突出问题点，增强探究意识课堂教学中，为了培养学生提出问题、探究实验、解决问题的能力，需要在学案中设计一些必要的问题，尤其是突出面向探究过程的学习问题，以增强学生的探究意识，同时也可以使学生更有效全面地掌握知识。教学中往往能通过问题引起学生的好奇心，让学生怀着目的去探究知识，就更具有针对性。如：在学生学习比热容这一节时，我紧扣“为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢?”这一问题进行学案设计。让学生通过猜想与假设

7、，自行设计实验，完成后对该问题进行探讨，从而完成学案的学习目标。在围绕问题学习过程中可以分组讨论，通过交流，可以扩大学生的思维，不再有条条框框对学生思维的禁锢。为了让学生有交流的主题，学案中有必要制定交流提纲。提纲主要围绕关键问题，交流的内容可以是教师发现学生自主预习时存在或暴露的问题；教师预计学生还不清楚的问题；学生在自主学习时提出的问题；各小组在学习中好的设计思路、好的学习方法等。2、加强知识的运用，注重培养能力如：在学习“溶解度”中时，学生就围绕溶解度概念中为什么要注明“在一定温度下”这个问题展开讨论，这样就把理论上的东西与实际问题结合起来，使得跨度大的知识在这一节内容的学习、由这一次的

8、讨论而一线牵上，长时间的疑问得以释疑。又如“观察水的沸腾”一节中，要求学生说出“蒸发”和“沸腾”的相同点和不同点，通过前一节和本节知识的学习，学生已经明白了这两种汽化方式，从发生的位置、发生的程度到这两种方式发生都要吸热的共性，学生都能通过对比分类和比较，总结归纳出它们的异同。一“想”一“议”，使知识得到进一步的完善和巩固，同时学生的思维习惯、归纳总结的能力得到培养和延伸。3、导学导练，加强学生知识反馈教师“导”为辅，学生“自主”为主，能更好发挥学生学习的主动性。学案并不是直接指导学生自主学习的课本，而是指导学生从他们的生活经验入手，通过学生对知识进行思考，在思考的前提下带着问题、带着自己的观

9、点看课本。“学”“练”结合，是完成课堂环节的重要手段。如在学习“物体的运动”中的“直线运动”时，我设计的学案抓住重难点，学练结合来设计物体运动的计算题，让学生围绕平均速度的计算公式，多训练多反馈，引导学生完成学习目标。为使学生巩固和深化所学知识，教师可根据学习的重点选择变式或发现式教学。从不同的角度和层次设问，将知识规律巧隐在练习中，让学生自己分析和解决问题。这样的教学不仅仅在于学生对知识的消化和巩固，更在于进一步培养学生获取新知识的方法，同时发展学生的创造性思维。（四）、使用注意事项。1、教师应用要灵活。在对导学案的使用上，需要教师再认真钻研，对课标、教材做内化处理，结合学生实际和物理生活实

10、际进行再认识，完成自己个性化的解读与设计，用自己的个性化解读化有形为无形，使课堂教学具有一条个性化的明晰的线路，真正做到“教师导学生学”。2、在预习中给学生自主探究与联系生活实际的空间。学习的过程是一个不断寻找感觉的过程。学生需要在实践中去感觉，在感觉中去提升和完善。对于学生而言，掌握知识固然重要，学会知识的生成更为重要。因此教师应结合实际情况，提前让学生结合导学案对教材进行预习，特别对实验器材的准备，生活中常见、常用的器材等都应在预习范围之中，理化生是以实验为基础的自然科学，又是和生活联系紧密的学科，生活中处处有应用，通过教师的积极引领让学生自己去体验、去品味其中的乐趣。3、重教轻学，包办代

11、替。许多教师在自然学科老师教学中养成习惯，重“讲评”，轻“探究”，所以实行学案导学时习惯于走老路。如：对那些应由学生自已亲自动手实验探究的内容仍以讲为主，认为学案中安排的让学生自我探究的实验、独立思考的问题、相互交流等太耽误时间，还有就是认为学生探究所得的结果不如自己讲效果好，结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养。所以，在教学中要鼓励学生以学习的内容为中心，根据学案提出自己的问题，教师适时介入讨论、指导或点评，并从创新、求异、实用方向加以引导，给学生予正面鼓励，从而提高学生的学习层次。4、重学生的“学”，轻教师的“导”。学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。有些人认为学案中很多

12、内容是安排学生自学或自主探究，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生自己去“啃”，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞，学生不会的还是不会。在学案的使用中，应尽量避免出现这种现象。三、取得成效（一） 形成学案编制模式与学案导学课堂教学模式。所谓学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，利用现代信息技术，为指导学生进行生动的只是构建而编制的学习方案。学案实质上教师帮助学生自主构建知识的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。而学案导学则是指以信息技术为手段，学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教

13、学策略。其操作要领主要表现为微机生成学案、先学后教、当堂训练。学案上所承载的内容主要是“学什么”“怎样学”，历经几年的研究和探索，我们认为学案必须具备以下四个特征：文本阅读是特色，我们是这样理解特色的，文本是教师经过整理，综合多个教学素材的内容，如教材上的内容，把简单的丰富了，抽象的具体了，模糊的清晰了，而且还要增强耐读性和可读性。新课程的核心理念是自主学习，学案上提供的文本材料使学生有了自学的内容；另外，一个人知识的获得，终身学习能力的形成主要来自阅读；问题探究是关键，教者在设计完一段文本后，接下来设计一对一、点对点的问题链，只有有了问题链，才有了学习和思考的过程。学案中问题链的设计，还能起

14、到“以问拓思”的功效，帮助学生从问题的分析中掌握解题思路，把教师的学法指导落到实处；知识归纳是重点，教师要将课本上的知识、文本阅读中体现的知识、问题链设计中考查的知识进行分析、重组、整理，然后归纳形成一个完整的知识体系呈现在学案上，供学生自学；巩固练习是着力点，无论哪种教学改革，都不能逃开质量和升学，因此编辑高质量的练习题和作业（我校将学生课后作业整合在学案上，不再另设作业本）就显得尤为重要。对于高质量和针对性强的习题，我们要求教师选择的标准就是历年中考试题和中考模拟试题。学生在自学的基础上，独立进行一些针对性强的练习，可以进一步掌握方法和培养技能，而分析解剖探索性题目，能优化学生的认知结构，

15、培养学生的创新能力；只有具备了以上四个方面的特征，才能称其为学案。这四个方面特征也是学校检查评价任课教学编制学案水平高低的主要标准。经过不断完善，我们完成了“规范学案编制”任务。将学案编排分为四个板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合课标要求，将学习目标呈现在学案上；第二板块授课过程：授课过程包括四部分内容，课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标 自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫

16、 合作学习，以课题中综合题型为准绳，在学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标 知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知识框架，填写在学案上；第三板块当堂训练；第四板块课后作业。并制定了新拨中学理化生学案制作格式标准，严格规定了字体、字号、页面、页码及印刷要求。（二）优化了课堂教学结构和学生认知过程，即教师如何在课堂教学中使用学案，经过不断的探索和完善我们的具体操作是：第一环节：出示目标。由教师情境导入课题，然后指派学生阅读学案，也可由教师参照学案讲解，完成学案上的学习目标和课题简介两部分。第二环节：依案自学。学生依据学案，通过自学，完成学案上的自主学

17、习和合作学习中的自学任务，并带着疑惑进入下一环节学习。第三环节：合作交流。组内交流自学心得，实现优势互补。完成学案上的小组合作交流。第四环节: 成果展示。以小组为单位，将自学与交流成果向全班同学进行汇报。通过全班同学互动交流的方式完成。第五环节：精讲质疑。根据小组汇报情况，教师确定精讲内容。通过教师启发、详讲的方式完成。“讲”学生存在疑虑的问题、“讲”的时机可穿插于小组汇报之中，也可将小组汇报存在疑虑的问题集中解决。第六环节：知识归纳。通过学生汇报的形式或由教师总结的方式，学生将知识框架填写在学案上，完成学案上的知识归纳。第七环节：当堂训练。在课堂上，学生利用一定的时间，做学案上的练习题。对于

18、一个课题但需要两课时或三课时完成的我们要求教师按课题制作学案，一课题编排一份学案，还课题完整知识体系。其次，依据学案规范导学流程为：出示目标依案自学合作交流成果展示精讲质疑知识归纳课题训练。再次，根据课时确定教学模块：二课时分为自学展示两个模块，第一课时完成导学流程、，第二课时完成导学流程、；三课时分为自学展示反馈三个模块，第一课时完成导学流程、，第二课时完成导学流程、，第三课时完成导学流程、等等。采取模块教学，解决一节课不能完成学案全部内容的问题。（三）学生的学习能力和学习成绩得到提高。由于采取的是学案导学、自主学习的方式，学生的主观能动性充分发挥出来，学习成绩较以往有大幅度提高。（四）学案导学课堂教学模式让教师专业成长更快速。1、教师能积极学习现代教育思想，接纳和认同反映时代特征的教育理念，不断自我否定、扬弃、出新，从而从理论上提高自身的涵养，教学方法和课堂教学模