高中数学生活化教学的探索

1、    高中数学生活化教学的探索    赵欢欢 赵兴娜 李智慧摘  要：数学教学应当服务于我们的生活，从而让学生获得更加深刻的数学学习体验，增强学生的数学文化素养。在高中数学教学过程中，教师要不断地将学生的生活经历与教学内容联系在一起，让学生逐渐学会用发现数学的目光来探索生活的内涵，提升学生的生活观察意识，如此，才能够真正地发挥出高中数学教学的价值，使学生的数学知识应用意识和应用能力得到提升。关键词：高中数学;生活化;教学在过去的教学中，我们一般会将重点放在提高学生考试的能力上，从而导致学生的思维变得越来越狭窄，难以发现生活中的数学文化，给学生

2、的数学核心素养发展带来了十分严重的限制。而通过生活化的高中数学教学，则能够有效地促进学生对数学知识的消化吸收，让学生燃起数学学习的熱情，从而取得事半功倍的教学效果。因此，在高中数学教学中，教师要积极探索生活化的教学方式。一、课堂导入生活化一个有效的课堂导入能够给整堂课都带来积极的可持续影响，从而显著提升课堂教学质量，在高中数学课堂上，教师可以使用生活化的课堂导入方式，使用学生感兴趣的、熟悉的生活现象来引出教学内容，从而帮助学生自然地开始接触数学，有助于学生对教学内容的自主构建。高中数学教师可以使用语言导入、媒体导入等各种形式的生活化导入方法，从而将数学的生活元素有效地呈现给学生。比如，在教学“

3、随机事件的概率”这一节内容时，为了让学生可以快速地投入到学习状态中来，我使用了一个小游戏来进行导入。首先将学生分成了几个小组，然后给每个小组都分发了几张牌，然后让学生随机选择一张牌，学生之间每两人相互比大小。这样的游戏虽然简单，但是可以很快地调动起学生的兴趣，让学生产生好奇心：我获胜的概率究竟有多大呢？从而在引出教学内容的同时锻炼学生的逻辑思维，为教学的顺利展开奠定良好的基础;再比如，在教学“椭圆”这一节内容时，我使用了谜语导入的方法，谜题是“不依规矩，不成方圆（打一几何图形）”，谜底是椭圆，在有学生回答出了正确的答案之后，我再让学生简单讲一讲自己对于椭圆的理解，从而让学生的思维自然地过渡到椭

4、圆的探究中来，取得更好的教学效果。二、情景创设生活化数学知识有着抽象性的特征，这一特征容易导致学生对数学产生畏难的情绪，从而影响学生的学习效率。因此，在知识讲解的过程中，教师有必要对教学内容进行适当的生活化处理，让学生可以在充满亲近感的氛围中学习新的数学知识，从而使抽象的内容变得直观形象起来，更有助于学生的理解。因此，在高中数学教学过程中，教师要积极挖掘教学知识与现实生活之间的联系，通过情景创设的方式来拉近学生与数学之间的距离。比如，在教学“随机事件的概率”这一节内容时，在学生对教学内容充满感兴趣的基础上，为了深化学生对概率这一概念的认识，提高学生对所学知识的应用能力，我让学生利用学到的知识去

5、解决一个实际问题：现在班上有三个男生和三个女生，这六人要承担起教室的清扫工作，那么一共有多少种搭配的方法？小红和小明一起承担清扫任务的概率是多少？这种情景符合学生对生活的认识，可以有效地激发出学生的求知欲，让学生在问题解决的过程中获得对理论知识的深刻理解。因此，教师要重视起教学情景的构建，让学生可以被情景所吸引，投入到知识探究的过程中来。三、课后作业生活化课后作业对学生学习能力发展的影响也是很大的，如果教师只为了给学生布置作业而布置作业，则很有可能导致学生的自主学习意识降低，对教师和教材的依赖性则会越来越高。在高中数学课后作业的设计方面，教师要积极参考生活化的教学原则，通过充满生活气息的课后作

6、业来完善学生对教学内容的认识，让学生在课后作业的探究过程中对生活中的数学问题进行反思，从而提高学生的数学自主学习能力。比如，在教学“用样本估计总体”这一节内容时，我给学生布置了一项课下调查的任务，要求学生自主地选择一个方向，可以是自己感兴趣的内容，如奶茶店某天内卖出的奶茶的数量或者种类等等，也可以是与我们生活密切相联系的，如一个学生在一个月内阅读的书籍等等。在确定好了方向之后，学生就要展开实践行动，通过问卷调查、采访等方式去获得自己需要的数据，之后再按照从教材上学到的知识对样本进行处理，从中发现规律。这样，通过具有生活性质的课后作业的落实，可以有效地改变学生对课后作业的态度，从而提升学生的课下学习质量。本文针对高中数学生活化教学展开了一番探索。在高中数学教学过程中，教师要打破传统教学观念的桎梏，将枯燥的教学变成充满趣味性的探究，让学生在充满生活气息的数学学习环境中学会发现与创造，从而促进学生的全面发展，让教学能够更好地为学生所服务。高中数学教师要积极展开教学反思，对生活化的数学教学资源进行充分的挖掘和利用，构建出更加开放的