运用多媒体激活语文课堂

1、运用多媒体激活语文课堂永宁县第二小学徐凯随着信息技术的不断发展，我们的生活方式、学习方式和工作方 式都在发生着巨大的变化，同时信息技术也对教育教学产生着显著的 影响。多媒体技术作为一种现代化的教学手段，以其特有的优势走进 了课堂，改变传统阅读教学信息的传递方法和手段。在小学语文教学 中运用多媒体技术，不但可以有效地调动学生的学习积极性，而且能 实现课堂结构的优化，让课堂焕发出生命的活力。如何在小学语文教 学中运用多媒体呢？我仅自己的教学实践谈些体会。、巧妙借用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习中“最好的老师”。一节好课的导入应该是想方设法迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学

2、生的求知 欲望。老师精心设计直观、形象、可见性强的多媒体，能够调动学生 观察、联想等智力因素，还能使学生的兴趣、情感、意志等非智力因 素参与进来，从而激发学生认知和学习的兴奋度，带着激动的情感, 主动地投入到教育教学活动中去o如老舍的草原一文，文字清丽，意境优美。对于生活在银川平原的学生来说，是无法体会到内蒙古大草原的辽阔和洒脱。我就提 前从网上下载了一段关于草原的视频。上课伊始就先请去过草原的学 生来说说自己去游玩的感受。有的学生说草原很美，一望无际；有的 学生说草原没那么多美，挺荒凉的；有的说课文描写的不真实。到底 草原是如何呢？在学生迫切想知道的时候，我趁机播放那段视频，伴 着优美的音乐

3、，学生通过看视频了解草原，湛蓝的天空，可爱的牛羊, 天底下一碧千里而并不茫茫的草原，使人如临其境，由此激发了学生 浓厚的学习兴趣，整个学习过程水到渠成充满了美的享受。又如二年级泉水一文，语句清新雅丽。老师课前播放了泉 水课文的视频，那唯美的画面，那动听的朗读，使人身临其境。学 生随着生动形象的画面进入课文，不但揣摩作者是如何遣词造句的， 更感受到泉水的无私奉献。再如黄山奇石北京长江三峡等这些课文，我们都可以 利用电教手段，将文字变成赏心悦目的画面，对学生进行各种感官的 刺激，使学生真实地看到作者所描绘的情景，有效地提高课堂效率。二、恰当运用多媒体，培养学生的思维能力。思维能力是智力的核心，学生

4、正处于从形象思维向抽象思维过渡 的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于事物的直观性和形 象性。因此，在小学语文教学中巧妙运用多媒体可以启发不同学生的 思维能力，发展学生不同的潜能，对提高学生的整体语文素质都有积 极的作用。(1) 利用多媒体，发展学生思维的深刻性一些科普类的常识性课文，开篇通常会以浅显而有趣的故事情节来引入，但学生对这个知识的理解仍然较难，如果利用多媒体的优势 去破解难点，则会取得事半功倍的效果。如四年级蝙蝠和雷达一 课，“科学家做的三次实验弄清蝙蝠是靠什么探路的”是课文的重点。 三次实验是用填表格的形式，同桌合作填写。学生先用不同的方式读 书，边讨论边填表格，得出结论：

5、蝙蝠探路是靠嘴和耳朵的配合。然 后老师再出示三次动画片，用动画的形式播出将这个科学知识，使结 论更准确，学乞理解得更透彻。接着让学半再来复述这部分的内容。利用多媒体使教学手段直观性与语文的工具性有机的融为一体， 更好地解决教学重点，学生由表象思维到形象思维，由形象思维再到 抽象思维，从而发展了思维的深刻性。(2) 运用多媒体，发展学生思维的广阔性有些文章语言表达比较含蓄、精炼，也就给读者留下了一些可供 想象与补充的天地。教学中，教师要善于抓住这些“空白”，运用多 媒体深入补充展示空白情节，可以充实学生的表象感知，启发学生思 考，拓展学生思维的广阔性。例如凡卡一文中有这样一句：“这个礼拜，老板娘

6、叫我收拾 一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条鱼，手拿鱼嘴直戳我的脸。” 老板娘无中生有，找凡卡的茬。从这句可以看到富人的凶狠毒辣和穷 人的可怜无助。因此，我要求学生以收拾鱼遭打为题，对人物的 神态、语言、心理等方面进行想象，写一段描写凡卡遭受毒打的情形。利用实物投影仪，展示不同学生的对这个情节的不同体会，启发其他同学思考，从而获得知识上融会贯通和感情上强烈共鸣的效果，同时 还提高了学生的写作水平。(3) 运用多媒体，发展学生思维的创造性“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力 少年儿童的创造思维活动主要是凭借丰富的想象展开的。爱因斯坦曾 经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是

7、有限的，而想像力概括 着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”因此，在阅读 教学中教师不能把全部知识直观地教给学牛，而应该千方百计给学牛 提供一些发展思维的方向，让学生的主体作用得到充分发挥，使学生 大胆设想，创造思维的良好品质。如在教学白杨一课，学生只通 过语言文字了解课文是不够的。老师还可以引导学生继续拓展思维， 用幻灯片出示：生活中有没有这样的人，谁能借物喻人来评价？ 一石 激起千层浪，学生各抒己见，说生活中这种人特别多，有的用蜡烛比 喻老师，用白衣天使比喻医生，用小草比喻那些生命顽强能克服各种 困难的人，等等。这样，在课堂上让学生通过思考拓展了学生的知识 面和思维创新，同时帮助

8、学生建立学习的成就感和学习语文的信心。三、灵活利用多媒体，加强学生的朗读能力。加强语文教学中的朗读训练，有助于形成正确的语感，丰富学生 的语言，提高书面和口头表达能力。学生对于丰富的色彩、美妙的声 音都有一种天然喜爱的特性。根据这一特点，老师要善于将语文课文 中生动的形象、事物通过录像、投影、计算机展现也来，创设一定的 意境，让学生在朗读中产生美的情感，陶冶其情操。我的做法就是充 分利用音乐，渲染一定气氛，引导学生进入课文的意境来体会感情。 例如我在教学雷雨一课时，我选了一段适合本课朗读的音乐，根 据音乐的旋律我来范读，时快时慢，吋轻时重。学生一边听老师范读 一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

9、象，学生在音乐中感悟朗读， 然后我鼓励学生自由读，指名读。借着音乐的旋律学生读得声情并茂, 多媒体的运用帮助学生在听读中注意停顿、语调、节奏和轻重的技巧, 提高学生的朗读水平。四、精心制作多媒体，促进学生情感的提升。语文教学贵在“披文入情”，引导学生从字里行间去体会作者所表达的情和意。多媒体就能帮助学生具体地感知课文所反映的事物， 可以激发学生的情感，在具体教学过程中使学生产生共鸣，学习教材 将文情、生情、师情融为一体。如再见了，亲人这篇课文最大的特点是感情真挚。我在教学 这篇课文时，通过自制一幅“志愿军战士在车站同朝鲜人民话别”的 课件，真实生动地再现了当时中朝两国人民的深情厚谊，把同学们的

10、 想象带入到1958年那激动人心的时刻。指导学生多次反复朗读离别 时的句子，使学生始终处于情感起伏跌宕之中，收到教学“以情感人, 以情育人”的教学效果。再如在教学晏子使楚一课时，文章以三、四、五自然段为重 点，详细描述了晏子和楚王的三次斗智，在教学中随看课文深入，我 恰到好处地运用幻灯片展示晏子反击的三张图片和重点句段，就能将 晏子不卑不亢，将计就计以楚王之法反击楚王的勇敢机智淋漓尽致描 写出来，指导学生反复朗读重点句段，使学生更好地感悟晏子机智勇 敢，能言善辩的人物形象。五、充分使用多媒体，帮助学生巩固知识。运用丰富多彩的教学资源，可以为学生营造一个色彩气氛，动静 结合的教学情景。同样教师在

11、设计课堂练习时，充分发扬多媒体的优 势，设计多层次的习题，还可以节约授课时间，有助于学生实现知识 的强化。例如我在作业设计这方面就釆用的是分层作业，一般把作业 分成三层：第一层是照顾学困&，题型属于基础知识和基本技能方面, 学生通过读书查阅或简单抄写来巩固基础；第二层是照顾中等生，题 型比较开放，学生可以做个手抄报，做个读书笔记，编个童话故事等; 第三层是照顾优等生，专门为学有余力的学生准备的作业，重视学生 的综合能力和实践能力的提高，让学生在主活中一边学习一边实践。 例如让学生看中央电视台的“汉字听写大赛”和“成语英雄”等节目， 提高汉字听写水平；假期学生还可以进行考察，例如调查启元药厂对 望远镇的空气污染情况，可以到图书馆去搜索资料、对身边在药厂工 作的叔叔阿姨进行访谈，还可以请家长一起完成作业，最后写出一份 调查报告。这种分层次的作业练习，能让学困生“吃得了”中等生“吃 得饱”优等生“吃得好”。学生在巩固知识的同时，不但不感到乏味, 反而会产生浓厚的学习兴趣。多媒体技术在语文教学中作用如同“春雨润物，春风化雨”，使 教学内容变得生动有趣，有声有色，有动有静，课堂充满了生机活力, 从而可以