小学语文《她是我的朋友》教学典型课例22页

1、她是我的朋友教学典型课例18.她是我的朋友教材分析：这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。从而赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。课文按事情发展的顺序可分为三段。第一段（第一至第四自然段）这一段具体讲了事情的起因和所面临的严峻情况。第二段（第五至第十一自然段）讲阮恒是怎样献血的。这一段比较集中地描写了阮恒献血时的表情、动作，真切地反映了这个小男孩儿献血时复杂的心情。第三段（第十二自然段到最后）这一段先交待前面讲到的阮恒非常痛苦、非常紧张恐惧的原因：“以为自己就要死了。”这

2、同前面的叙述相照应。体会描写阮恒动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是本课教学的重难点。要通过学习进一步感悟从内容中体会思想，引导学生探究人物的内心世界，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。学情分析:三年级学生已经具备了初步的朗读方法与学习技巧，本篇课文虽是他们同龄人之间发生的故事，但由于时代不同学生理解起来也比较困难，要想让学生与课文产生共鸣，教师必须为学生创设情境让学生进入文本融入其中。在教学“体会描写阮恒动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。”方面，教师要做好指导，注意引导学生通过重点词句，了解人物内心，通过反复诵读体会人物思想情感。注重学法的指导。设计理念:“以人为本

3、”是“新课标”确立的新理念，义务教育语文课程标准在“课程的基本理念”中指出“学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教学目标：1、认识本课13个生字，学会其中的10个，正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2、有感情的朗读课文，默读课文。3、抓住描写阮恒献血时动作表情的语句，体会人物内心活动。4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。教学重难点：体会描写阮恒献血时动作表情的语句，了解他当时复杂的心情。教学准备：教学课件

4、教学课时：两课时教学设计： 第一课时一、播放儿歌找朋友导入课题 师：同学们你们知道刚才唱的是什么歌吗？生：找朋友。师：在黑板上板书“朋友”。你们认为什么是朋友？生：生根据理解回答。师：你有好朋友吗？你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？生：我最好的朋友是xxx。她的xxxx让我感动.生：。 师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，老师带领你们去认识一位新朋友，通过课文对他的讲解看一下你们愿不愿意与他成为朋友。师：把课题补充完整。板书：她是我的朋友生：齐读课题。 二、 初读课文，感知事情的梗概师检查预习情况：生字词掌握情况。（课件出示文中生字重点词语。）查看 休

5、克 草垫 拳头 竭力 啜泣 呜咽 迫在眉睫（重点讲解“垫”别忘了写一点，“拳”别写成了三横，呜咽的“呜”右边别写成了鸟。）生：介绍记忆方法。生：齐读，男女生比赛读。生：提出不解的词语，师生共同解决。课件出示：休克：一种临床综合病症。啜泣：抽噎；抽抽答答地哭。呜咽：伤心哽泣的声音。竭力：用尽全力；尽力迫在眉睫：比喻事情已到了十分紧急的关头。生试着用“迫在眉睫”说一句话。 师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。 生自读课文后汇报。 生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。 师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？ 生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。 三、阅读第二自然段，了解事情的起因

6、师：谁能告诉老师本文是按什么顺序来写的？生：事情发展的顺序。师：先快速默读课文找出事件的起因是什么 生读后汇报。 生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。 师：究竟有多紧急呀？ 生：答。师：他们面临的问题是什么？生：答。 师：课文用了个什么词语来形容这种紧急形势？ 生：迫在眉睫 师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的形势吧！ 生朗读。师：抽读的较好的学生在班内范读.三、小结这节课孩子们学得都很认真，我们通过读课文了解到了，小女孩所面临的危险，也都为她的悲惨遭遇而感到难过，你们想知道后来会发生些什么吗？我们下节课继续学习。四、作业 1、熟读课文。2、抄

7、写生字词。第二课时一、回忆导入课文。1、本课讲了一件什么事？2、用“迫在眉睫”说一句话。二、学习新课1、通过上节课的学习，我们知道小姑娘面临着危险，输血迫在眉睫，但医生与护士又都不具备她的血型，医生又是怎么做的呢？ 生：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。师：当时孩子们有何表现呀？生：大家都很沉默。 师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。 生读后汇报。 生：答。（课件出示：阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。用红字标出“颤抖”“举起”“放下”“又举起”）师：板书。 举 放 举 师：根据阮恒的表现，你能

8、设想一下，他当时是怎样的心情。 生：根据理解回答。（阮恒心里很矛盾。） 师：予以表扬。师：板书“矛盾” 师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？ 生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。 师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。 生议论后汇报。 生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。 师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。 2体会阮恒献血时的

9、内心世界 师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。 生读后汇报： 生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。 师：这句话为什么让你感动？ 生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。（意思接近即可。） 师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？ 生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。 （意思接近即可。） 师：你是位善解人意的好孩子。 师：还有让你感动的地方吗？ 生：阮恒的哭让我感动。 师：他是怎么哭的啊。 生：先是“啜泣”，后来是“呜咽”，接下来是“哭泣”。 师：这几个词都表示哭

10、，它门有区别吗？（课件出示：啜泣呜咽哭泣抽泣）师：板书 啜泣呜咽哭泣抽泣 生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。（意思接近即可。） 生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。师：让学生模仿这四个词的动作，说出一般情况下自己都是怎样哭？让他们在体会中加深对词语的理解。 师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。 生读课文并标上序号。 师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？ 生读后汇报。 生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。 师：你怎么知道他紧张、害怕？他在

11、担心什么？ 生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。（意思接近即可。） 师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。 生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。（意思接近即可。） 师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？ 生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。（意思接近即可。）师：板书 害怕、痛苦逐步加深 师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？ 生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。 师：多么仗义的朋友啊。 生：

12、他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。 师：如此珍贵的友谊真让人感动。板书：“一切为了朋友 ” 读读自己的感动吧。 生自由读，个别读。 3情感升华 师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了(为板书加上爱心)看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。（播放音乐爱的奉献对学生进行感染。） 生：阮恒，你真够朋友。 生：阮恒，你的行为深深打动了我。 生：如果我的朋友遇到困难，我也会像你一样尽力帮助他。生：、课外拓展师：孩子们学到这里我们这节课就学完了，通过你对阮恒的了解你愿意与他交朋友吗？生：愿意。师：从这里我们便可以看出，多为

13、朋友着想的人，大家都愿意与他交朋友，你们说对吗？生：对。师：其实呀，在你的生活中，也一定发生了许多朋友帮助你或你帮助朋友的事情，拣你最难忘的一件以难忘的友情为题写下来，记录下你们那精彩的瞬间吧！三、作业1、有感情地朗读课文。2、完成小练笔难忘的友情。附板书设计: 18、她是我的朋友举8放8举（矛盾）啜泣呜咽哭泣抽泣(害怕、痛苦逐步加深)一切为了朋友 她是我的朋友教学实录及评价教学过程：第一课时一、 播放儿歌找朋友导入课题。（用学生熟知的儿歌导入，让学生轻松进入文本情境。） 师：同学们你们知道刚才唱的是什么歌吗？生：找朋友。师：在黑板上板书“朋友”。你们认为什么是朋友？（教师先让学生畅谈对朋友的

14、理解，为后文的教学做铺垫。）生：相互帮助，爱在一块玩。师：你有好朋友吗？你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？生：我最好的朋友是xxx。她的xxxx让我感动.生：。 师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，老师带领你们去认识一位新朋友，通过课文对他的讲解看一下你们愿不愿意与他成为朋友。（把学生带入文本，与文本进行对话。）师：把课题补充完整。板书：她是我的朋友 你们知道课题中“她”是谁?“我”是谁吗？生：“她”是小姑娘, “我”是阮恒。齐读课题。 二、 初读课文，感知事情的梗概师检查预习情况：生字词掌握情况。（课件出示文中生字重点词语。）查看 休克 草垫 拳头

15、竭力 啜泣 呜咽 迫在眉睫（重点讲解“垫”别忘了写一点，“拳”别写成了三横，呜咽的“呜”右边别写成了鸟。）（通过生字词的检查与重点指导为课文的学习做好准备。）生：介绍记忆方法。（让学生学会学习，学会借鉴，授之以法。）生：齐读，男女生比赛读。（通过齐读掌握生字加深对生字的理解，通过比赛读提高学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。）生：提出不解的词语，师生共同解决。（学会质疑、学会发现，通过理解词语，帮助学习文本。）课件出示：休克：一种临床综合病症。啜泣：抽噎；抽抽答答地哭。呜咽：伤心哽泣的声音。竭力：用尽全力；尽力迫在眉睫：比喻事情已到了十分紧急的关头。生试着用“迫在眉睫”说一句话。（培养孩子的

16、口语表达能力）生：由于人们乱丢垃圾大面积的环境被污染，为了还人们一个整洁的环境，环境治理工作迫在眉睫。（让学生学以致用，在实际运用中再次理解词语，加深印象。） 师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。（训练学生归纳概括课文的能力。） 生自读课文后汇报。 生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。 师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？ 生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。 三、阅读第二自然段，了解事情的起因 师：谁能告诉老师本文是按什么顺序来写的？（让学生学习写作方法，为作文写作打下基础。）生：事情发展的顺序。师：先快速默读课文找出事件的起因是什么 生读后汇报。 生：一些孩子被炸死了，

17、小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。 师：究竟有多紧急呀？ 生：像火苗快烧着眼睫毛一样，刻不容缓。师：他们面临的问题是什么？生：小女孩伤重，面临危险，如不及时输血就会死去。生：医生和护士都不具有她的血型。 师：课文用了个什么词语来形容这种紧急形势？ 生：迫在眉睫 (让学生学会抓住重点语句、词语理解课文。为感情朗读创造氛围。) 师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的形势吧！ 生朗读。师：抽读的较好的学生在班内范读.（榜样示范，让学生有章可依。）三、小结（对孩子们的表现作出肯定，设置悬念激发孩子探索热情。）这节课孩子们学得都很认真，我们通过读课文了解到了，小女孩所面临的危

18、险，也都为她的悲惨遭遇而感到难过，你们想知道后来会发生些什么吗？我们下节课继续学习。四、作业（为后文学习打下基础） 1、熟读课文。2、抄写生字词。第二课时一、回忆导入课文。（复旧导新，前后连贯很快进入文本。）1、本课讲了一件什么事？生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。2、用“迫在眉睫”说一句话。（训练口语表达能力）生：最近我们班接连出现打骂现象，为创造良好的学习氛围，班风整治工作迫在眉睫。二、学习新课1、通过上节课的学习，我们知道小姑娘面临着危险，输血迫在眉睫，但医生与护士又都不具备她的血型，医生又是怎么做的呢？（过渡导入新课，新旧连接较自然。） 生：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这

19、个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。师：当时孩子们有何表现呀？生：大家都很沉默。 师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。（通过对比突出阮恒的勇敢及关心朋友的心理。） 生读后汇报。 生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。（课件出示：阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。用红字标出“颤抖”“举起”“放下”“又举起”）（让学生抓住重点词语体会人物内心。）师：板书。 举 放 举 师：根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。（创设情境让学生融入文本。） 生：从“颤抖地举起了小手”，我想阮

20、恒一定很害怕。 师：你很会学习，抓住了人物的动作深入到他的内心。 生：从“举起”、“放下”、“又举起来”这几个反复变化的动作，我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血。师：板书“矛盾”。 师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？ 生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。 师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。（让学生学习写作方法，体会用词的准确性。） 生议论后汇报。(让学生学会合作。) 生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒

21、的决心了。 师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。（训练有感情的朗读课文） 2体会阮恒献血时的内心世界。（让学生学会通过重点词语段落体会人物内心） 师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。 生读后汇报： 生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。 师：这句话为什么让你感动？ 生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。 师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？ 生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。 师：

22、你是位善解人意的好孩子。 师：还有让你感动的地方吗？ 生：阮恒的哭让我感动。 师：他是怎么哭的啊。 生：先是“啜泣”，后来是“呜咽”，接下来是“哭泣”。 师：这几个词都表示哭，它们有区别吗？（课件出示：啜泣呜咽哭泣抽泣）（通过词语体会人物内心，感受阮恒内心的变化。）师：板书 啜泣呜咽哭泣抽泣 生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。 生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。师：让学生模仿这四个词的动作，说出一般情况下自己都是怎样哭？让他们在体会中加深对词语的理解。（通过模仿，联系生活加深对词语的理解，进而感受人物内心变化。） 师：现在

23、我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。（进入文本体会人物内心变化，通过具体动作感悟人物内心。） 生读课文并标上序号。 师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？（小组比赛读，男女生比赛读，激发学习兴趣。） 生读后汇报。 生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。 师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？ 生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。 师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。 生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。 师：这几个表示“哭”的词语，顺

24、序能交换吗？为什么？（强调用词的准确性，让学生学习写作方法。） 生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。师：板书 害怕、痛苦逐步加深 师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？ 生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。 师：多么仗义的朋友啊。 生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。 师：如此珍贵的友谊真让人感动。读读自己的感动吧。 生自由读，个别读。（通过朗读再次感悟人物内心。） 3情感升华（归纳品质，通过对话感受人物品质。） 师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了

25、朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了(为板书加上爱心)看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。（播放音乐爱的奉献对学生进行感染。）（渲染气氛，让学生沉浸在爱的海洋里，感受阮恒高贵的品质。） 生：阮恒，你真够朋友。 生：阮恒，你的行为深深打动了我。 生：如果我的朋友遇到困难，我也会像你一样尽力帮助他。生：、课外拓展（让学生在生活中感受爱奉献爱。）师：孩子们学到这里我们这节课就学完了，通过你对阮恒的了解你愿意与他交朋友吗？生：愿意。师：从这里我们便可以看出，多为朋友着想的人，大家都愿意与他交朋友，你们说对吗？生：对。师：其实呀，在你的生活中，也一定发生了许多朋友帮助你或你帮助朋友的事情，挑选你最难忘的一件以难忘的友情为题写下来，记录下你们那精彩的瞬间吧！（文本回归生活，让学生通过写作珍