浅探当前初中科学课堂小组活动教学之策略

1、浅探当前初中科学课堂小组活动教学之策摘 要：随着当前新课改的不断推进，对于学生自主学 习、合作学习等问题越来越受到重视，而且由于初中阶段的 学生各方面的差异也较大，有些甚至出现：“游离于课堂” 的现象，所以作为我们教师来讲，如何激发学生学习兴趣， 组织学生自主学习、合作学习是我们值得考虑的问题。因此, 本人通过查阅相关文献资料，并结合本人所教初中科学学科 课堂教学实际进行分析，并通过对科学课堂的深入观察和思 考，总结出了一些科学课堂上组织小组活动，促进学生合作 式学习的操作性建议，为优化当前初中科学课堂教学提供一 定的参考及借鉴。关键词：初中科学 科学课堂 小组活动一、问题的提出本人通过查阅大

2、量文献资料并结合本人从事多年初中 科学教学经验研究分析，并通过对科学课堂的深入观察和思 考，总结出了一些科学课堂上组织小组活动，在既定教育体 制之下，作为一名一线教师，最应该研究的，是如何组织自 己的教学行为以激发学生学习的主体性。一个不会自主学 习，不会主动审视自己在学习中的得失，从而修正自己的学 习方法、学习策略的人是很难适应迅猛发展的社会的。而作 为一名科学学科的青年教师，本人更关心的是找到一些 具有可操作性的合理的方法，来帮助自己的学生更好的把握 本学科课程的学习的实质。同时也为其他同行提供一些可供 借鉴的思路。在新课程改革中，针对学生听课效率低下，学习主动性 不高的问题，不少学校都着

3、眼于促进学生的合作学习，并获 得了较好的成效。但是系统而全面的合作学习的实施复杂程 度较高，且需要全校师生的合作与配合，因此很难大面积推 开。而作为合作学习的重要形式的“课堂小组活动”则相对 更容易被每一位教师所采用。因此，近年来，越来越多的公 开课开始采用'课堂小组活动”的方式来组织教学。然而， 大多时候，这种尝试仅仅流于表面，许多公开课看上去热热 闹闹、轰轰烈烈，实际的收效却是不高的。而且，不少青年 教师仅仅将"课堂小组活动"作为公开课的一个“亮点” 来展示，而不是运用“课堂小组活动”的方式来提高自己课 堂的实效。因此，本人以为，有必要通过深入、细致的课堂观察来

4、 把问题厘清，并梳理出一些更具可操作性的经验和策略来。二、提高初中科学课堂小组活动教学之策略（一）精心设计的活动是课堂小组活动成功开展的重要 保障1.提供一个接近学生生活实际的学习情境情境越真实，学生就越容易利用过去的生活经验作为类 比推理的依据，来拓展自身的知识结构体系。同时，学生也 能够运用生活经验来检验其合理性。我们经常会听到有人抱 怨，现在的学生解决生活中的实际问题的能力太差。一方面，这是由于学生的社会实践的经验不足造成的； 另一方面，这也与我教学过程中对知识点的过分归纳和抽象 造成的去生活情境化所导致的。事实上，大部分的科学知识 都是从生活实践中提炼出来的。因此，我在日常教学中，应

5、当将这些知识点还原到具体的生活情境中，这样也有助于学 生更能动的学。情境的创设也要关注学生的兴趣。兴趣是最 好的老师，兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心 理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感 体验紧密相连。2.构建结构稳定的合作学习小组如果在课堂教学中临时划分小组，临时安排相应的角 色，大部分学生会不适应，每次分组和角色的确定都会浪费 一定的时间，因此本人认为学习小组应当在课前构建好，并 形成一个相对稳定人员结构，这样才会有利于小组活动的顺 利展开。人员的组成上应遵循“优势互补”的原理，考虑各组员 间的组织能力、学习品质、学习成绩、性格特征等差异，让 不同性格、不同层次

6、的学生进行优化组合，以确保合作小组 成员结构的合理和均衡。通常是“组内异质、组间同质”的。 这样分组有利于学生间的优势互补、相互促进，也有利于全 班各小组间的公平竞争。(二) 正视学生差异，促进学生的个性化发展小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学 习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些 生疏，所以教师要深入各组，对学生的合作进行有效的指导。 为了较好的利用学生间的差异，形成更好的“教学生态”， 本人以为，教师应当注意以下几条原则。(1) 教师应该成为课堂教学的促进者。尽可能少一些 硬性管理，多一些团体协商。使得学生的个性不被压抑。(2) 教师是课堂活动的发起者更是活动的

7、参与者。这 样，教师才能发现每位学生的个性特点与个性优势，更好的 组织自己的课堂。(3) 为学生间的交流和互动留下足够的时间。有时候 我会发现，教师把一个问题讲的深入浅出，同学们大多听的 津津有味。事后一检查，却发现真正听懂的不到一半。这在 很大程度上是由于学生语言理解能力的差异造成的。这时候 最好的方法，是让学生相互之间交流和讨论，进一步加深对 问题的认识。(三) 加强教师组织管理能力1创造并善于利用一切条件实施合作学习的能力在本人国，合作学习研究处于刚刚起步阶段，教师实施 合作学习的外部条件可能不是很好，甚至有些学校在制度和 观念上还不具备有利于合作学习的条件，校舍、设施和班级 建制也可能

8、不适应合作学习的要求，这些都需要教师发挥自 己的热情和才干，利用一切可以利用的条件或调动一切潜在 的积极因素，为合作学习的实施创设条件，保障合作学习顺 利实施。2.对合作学习过程进行监控的能力对合作学习过程的监控能力是教师组织管理能力中最 为核心的能力，学生不会自发地进行合作，也不会不学而会 地进入合作状态，每个小组都是异质分组，全班有许多个合 作小组，小组内部和小组之间的活动都需要监督、指导。在 学生进入合作学习状态后，教师要观察、提醒、指点、评价 和反馈等。一是为了保证课堂有序，而是把监控管理与教育、 指导结合起来，提高教学的效果。三、结论总的来说，教学的过程就是促进受教育者向预期的目标 不断前进的过程，开明的教学就应该让学生明确自己的目 标，关注自己的足迹，分析自身的优劣，规划自己的人生。 合作学习在科学学科中的应用，不仅体现了学习对生活有用 的科学，也体现了学习“对终身发展有用”的科学，在教学 内容和教学方法上都很好地贯彻了这一思想。本文也是为了 探索