校本英语课程在中职英语教学中作用

1、校本英语课程在中职英语教学中作用摘要：校本英语课程是具有目标明确、内容丰富、课程灵 活等特点的体验式教学，其贴近学校、贴近学生和贴近生活, 冲破了传统“大一统”式英语教学的桎梏，有利于提升教师 的专业精神和专业水平，有利于提高学生的综合学习能力和 整体素质，促进中职英语学科教育的健康和可持续发展。关键词：中职英语；校本英语课程；作用一、校本课程的沿革、涵义及中职英语教学现状在我国，课程设置长期实行“大一统”标准，即统一教 材、统一教学大纲、统一教学计划。1973年，爱尔兰阿尔斯 特丹大学召开的“校本课程开发”国际研讨会成为了全球 学校教育的里程碑，"校本课程”进入了人们视野。20世纪

2、 90年代，随着中国素质教育号角的吹响，加快了课程改革的 步伐。1996年，国家教育部（原国家教委）提出：学校应该 “合理设置本学校的任选课和活动课”''实行国家、地方、 学校三级课程管理”。这就使得我国的教育体制与欧美教育 模式逐渐接轨，校本课程应势而生，同时也使学校在具体的 教育教学中拥有了更多的发言权和自主权。由此可见，校本 课程开发是素质教育的必然趋势，是新课程改革的必由之 路。校本课程是源于欧美的外来词，在中国素质教育快速推 进的大背景下，“校本课程”逐渐受到广泛关注并成为新课 改的重点。校本课程有广义和狭义之分。广义的校本课程是 指学校在具体的教育教学中实施的所有课

3、程，即国家规定课 程、地方规定课程，以及学校自己开发课程。狭义的校本课 程是指学校根据自身教育教学实际开发的课程。本文探讨的 校本英语课程即指学校根据自身的英语教育教学现状，结合 学校实际、学生实际和生活实际开发的英语课程。目前，英语教学已经成为了中职学校教育的瓶颈。传统 “大一统”式英语教学与中职学生英语基础差、底子薄，整 体水平低等学习现状严重不符，这在很大程度上滋生了中职 学生的英语厌学情绪，致使英语课堂教学与教育观念脱节， 多数学生在英语课堂学习中消极应付、萎靡不振，课堂教学 呈现出向教师'一边倒”的局面，课堂教学效率极其低下， 制约了英语教师专业精神的提升和专业能力的发展，使

4、中职 英语教育处于“学生厌学、教师厌教”的尴尬境地，引发了 一定的师生矛盾和教学困惑。二、校本英语课程在中职英语教学中的作用（一）校本英语课程有利于提高教师专业精神和专业水 平，促进教师有效组织课堂教学校本英语课程赋予了中职英语教师更多的教学自主权 和话语权，给教师提供了更大的创造性教学的空间和机会。 教师可以通过校本英语课程的开发实践，不断提升自己的专 业能力和素养，改进教学态度、创新教学理念、丰富专业知 识、拓展专业技能，真正体味寓教于学、寓教于乐的真谛。 因此，在教学过程中，中职英语教师可以根据学生的专业特 点、英语教学中存在的具体问题和教学难点，有针对性地开 发符合学校办学特色、专业特

5、点和学生个性的英语教材。同 时，课程内容的设计要做到语言生动形象、有吸引力和富有 启发性。这样不仅可以使教师教得轻松，学生学得愉快，还 可以活跃课堂气氛，提高教学效果。更重要的是，由于教师 根据教学实践亲自参与了校本英语课程的开发，了解并掌握 了有关校本英语课程开发的基本原理和方法，这些都有助于 教师对英语学科的知识性质、教学目标、教学内容及教学方 法有一个全新的认识和理解；促进教师运用“新课程”和新 课标尝试新的课堂教学方式和方法，提高教师专业水平；消 解传统英语课堂的教学困惑，促进英语课堂教学的高效开 展。（二）校本英语课程有利于培养学生综合学习能力，促 进学生整体素质的全面提升1校本英语

6、课程有利于消除学生的排斥心理，提高学生 的学习兴趣校本英语课程冲破了传统英语课程体系“同教材、同大 纲、同目标”的“大同”思想，“以校为本”，根据学校、 教师及学生的具体情况开发课程。在教材编写和内容设计中 尽可能照顾到不同专业、不同年级、不同学生的个体差异，“迎合”不同学生的英语基础和学习心态，汲取和满足不同 学生的英语学习诉求，在很大程度上消除了中职学生对英语 学习的排斥心理。同时，校本英语课程还具有很大的弹性。 比如，同一年级、同一专业的不同学生，由于个人、家庭等 具体原因，对英语学习的态度和热情大相径庭。有的人可能 对英语学习不感兴趣，而有的人可能特别喜欢英语，很想把 英语学好。校本课

7、程可以有效解决这一矛盾，学校除了按照 学科计划开设英语课程外（校本英语普通版），还可针对英 语基础好和有英语学习兴趣的学生开设一些英语课程，比如 英语写作、英语阅读、英语口语等（校本英语提高版），这 样既满足了一般学生的英语需要，也照顾了部分学生的个体 差异。2校本英语课程有利于发挥学生的主体作用，提高学生 的综合学习能力校本英语课程融入了更多的学生元素，学生代表可参加 校本英语课程从内容设置、删改、课程审议到课程选择的全 过程，使教学真正贯彻“教师主导、学生主体”，使学生的 主体作用发挥得淋漓尽致。同时，校本英语课程更多是以学 生现有的英语水平为基础的体验式教学，内容丰富、切合实 际，形式多

8、样、气氛活跃，它强化学生自主合作，弱化教师 “照本宣科”，轻理论、重实践，有利于学生的知识学习体 验及习惯的养成。而且，校本英语课程的实践体验式学习完 全弱化了英语语法，侧重于内容丰富的语境和问题情境，这 样就使得学生更乐于思考和大胆展示，更具团队协作意识。 此外，校本英语课程的内容设计素材取之于发生在学校师生 身边的真人真事、学生感兴趣之事，以及社会普遍关心和关 注的热点事、焦点事，这样可进一步激发学生的英语学习兴 趣，培养学生''会学习、懂生活、明事理”的良好学习习惯 和人格品质，促进学生综合学习能力和整体素质的全面提 升。总之，校本英语课程以其目标明确、内容丰富、课程灵 活的教学特点，冲破了传统英语课程体系“同教材、同大纲、 同目标”的“大同”思想，有效地消解了传统中职英语教学 的矛盾和困惑，有利于提高教师专业精神和专业水平，促进 教师有效组织课堂教学；有利于培养学生的综合学习能力， 促进学生整体素质的全面提升和中职英语学科教育的健康、 可持续发展。参考文献：1. 欧阳明校本教师专业发展的理论与实践m