新课改下初中数学分层教学刍议

1、新课改下初中数学分层教学刍议摘 要在初中数学教学中，在学生知识发展、解题 技能、数学思想等培养中，发挥着重要的推动作用。而作为 数学问题有效解答的客体一一学生，能力发展、生活环境、 智力水平等有所不同，表现出个体差异特性。要实现这样的 目标，就需要真正发挥学生学习的主体作用。学生作为学习 主体有其多样性、层次性，如果教师注意分层教育，而不采 用“一刀切”的教学方法，或重视各个层次的学生，教学就 会达到良好的教学效果。关键词 分层教学法数学新课改应用数学问题作为数学学科知识要点及体系的重要外在表 现形式，在学生知识发展、解题技能、数学思想等培养中， 发挥着重要的推动作用。而作为数学问题有效解答的

2、客 体一一学生，能力发展、生活环境、智力水平等有所不同， 表现出个体差异特性。要实现这样的目标，就需要真正发挥 学生学习的主体作用。学生作为学习主体有其多样性、层次 性，如果教师注意分层教育，而不采用“一刀切”的教学方 法，或重视各个层次的学生，教学就会达到良好的教学效果。 本文就此结合实例谈一谈分层教学法在新课标下的应用。一、分层教学法的基本理论 分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的学者，如著名心 理学家、教育家布卢姆提出的'掌握学习理论”，他主张 “给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方 法，通过他们自己的努力，应该都可以掌

3、握学习内容”。“不 同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容 能持久地集中注意力”。为了实现这个目标，就应该采取分 层教学的方法。分层教学要遵循学生的心理认知规律，在新课程标准 下，学生在教师的引导下对新知识进行探索，但不同的学生 自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方 法等都存在差异，他们接受知识的情况也就有所不同。如果 教师采取'一刀切"的方法，势必会产生“优生吃不饱、中 等生吃不好，学困生吃不了”的结果，优生将对老师失去信 心，觉得在课堂上学不到他们想要的知识，转而自己去扩充 知识，但缺乏合理的指导；中等生不愿意与老师交流，而学 困生则害怕吃，

4、也吃不进去，这样就会进入一种恶性循环。二、分层教学法的实践探索：将分层教学法的理论运用于分层教学的实践主要从学 生学习目标、个体分析、作业、辅导、评价五方面来展开。1、对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他 们自己的教学目标。比如：探究特殊角（30、45、60度）的 锐角三角函数值时，我要求学困生能够熟练地背诵和默写数 值，并能进行简单的计算；要求中等生能够进行简单的综合 计算；要求优生能够做一些有扩展性的综合运用题。2、分析学生是实施分层教学的基础工作；了解学生是分层教学的前提。尽力了解学生的生活、思 想背景情况，再与学生沟通交流，了解其知识

5、背景。在此基 础上参照学习成绩、学习态度、学习能力等因素，将学生大 致分为三层，并将三层学生交叉编入学习互助小组，以后的 学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分 组情况进行布置。3、对作业分层布置，运用的是阶梯原理，是实施分层 教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在 前面已取得的学习成果。4、分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次 学生可以利用老师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。由于数学知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有 理解，在学习新知识时就不会完全掌握。对于学困生的辅导, 我主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识， 理解并简单运用新知识

6、。对于中等生，我主要强调对本节知 识的巩固掌握，采取练习的形式来加深他们对新知识的理 解。对于优生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，主要 强化他们对本节知识和其它已有知识的综合应用，以及与后 续知识的联系。简而言之，我对学生的分层辅导主要体现在 三个方面：“扎实旧知识”一一“巩固新知识”一一“新旧 知识的综合应用、与后续知识的联系”。分层辅导如果做的 好，可以起到事半功倍的效果，不可忽视。5、分层评价学生是实施分层教学的原动力。以前的评价是“唯分数论”，严重的制约了师生之间的和谐交流。生疏了课堂拉长了师生之间的距离。学生其实十 分在意老师的评价。有人说，教师认为学生是魔鬼，学生就 会变成魔鬼

7、；教师认为学生是天使，学生就会变成天使。学 生需要的是鼓励、支持、理解、帮助，而不是责骂、埋怨甚 至是侮辱。评价不只是放假前填写的一纸评语，平时教学中 或课后的一个微笑、一句赞扬、一个鼓励的动作都是老师对 学生的评价。对于学困生，评价应该偏向对他们的鼓励，帮助他们树立自信，正确看待自己取得的学习成绩，只要他确实尽力了， 我觉得同样应该给予鼓励与肯定；对于中等生，也需要树立 自信，进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题， 建立解决问题的计划；对于优生，正确的肯定他们的成绩， 但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足之处，寻 求解决办法，然后引导他们作好下一阶段学习的准备，调整 心态，继续努力。不同的评价会取得同样的效果，那就是形 成一种你追我赶的学习氛围，共同提高数学成绩。三、实施分层教学法的反思：虽然实施了分层教学法并取得了一定的成绩，但总觉得 有许多地方做的不尽如人意。首先，实施分层教学法对教师 提高了要求，在时间、精力、课前教学准备等都提出了更高 的要求；其次，现在我所采用的方法属于个人行为，在全校 并未推广，所以平时交流学习的机会很少，有时觉得自己知 识贫乏。总之，在新课改中实施分层教学