新生大学适应期辅导员工作策略探究

1、新生大学适应期辅导员工作策略探究摘 要：辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人，在 大学生成长的每个阶段辅导员的作用都十分重要。尤其在新 生大学适应期，辅导员工作方法的优劣，对此后的教育效果 及大学生良好品德的形成，具有极重要的影响。因此，辅导 员应深入了解大学新生适应期存在的问题，有的放矢，选择 科学合理的工作方法，对大学生的健康成长意义深远。关键词：大学生；适应期；辅导员；工作方法告别中学时代，跨入大学校门，大学生的人生翻开新的 一页。大学生在经历短暂的新奇、激动、兴奋之后，逐渐发 现理想与现实之间存在差距，大学也不是昔日梦想的“天 堂”，会产生孤独感、陌生感、空虚感，会感到无所适从， 对

2、全新环境下出现的种种不适应以及由此产生的心理困惑， 总是独自默默承受。而作为一名高校辅导员，仔细洞察新生 大学适应期易于出现的各种问题，选择科学合理的工作方法 加以疏导，对大学生的健康成长无疑具有积极重要的意义。一、新生大学适应期存在问题分析新生大学适应期主要是指，从新生入学到能够轻松、愉 悦的学习生活，基本适应大学生活这一阶段。大学生活的良 好适应，具体表现为，心境平和、人际关系融洽、学习兴趣 浓厚，能够正确认识自我、理性控制情绪等等。当然，新生 大学适应期，因学生个体的差异，或长或短，但大部分学生 的适应期一般在三个月左右。新入学的大学生群体，大多出生在上世纪90年代，即 所谓的“90”后

3、。这一群体大多是独生子女，特殊的成长经 历使他们的思想活跃开放、价值取向多元，彼此之间差异明 显，突显的问题也就更多。这些问题在大学新生适应期尤为 突出，主要体现在环境适应不良、学习目标缺失、人际交往 障碍、心理问题突显、安全意识薄弱等。这些问题无疑极大 地影响着大学生的生活质量，对辅导员传统工作方法也提出 了新的挑战。首先，环境适应能力欠缺。迈入高校后，已经习惯于中 学阶段制约式学习、生活、管理的新生，面对以自我服务、 自我管理为主的、开放式的高校环境，部分学生表现出不适 应。其次，学习上迷茫困惑。新生在中学阶段“苦学”的动 力，除了考大学现实理想之外，再就是部分学生认为如果升 入大学后就不

4、用再向高中一样埋头“苦学” 了。这就造成一 部分新生进入大学后，放松了对自己的要求，在学习上出现 懈怠。再加上高校快节奏、大容量的教学方式，以自我学习 为主的学习方式，致使部分新生在学习上出现茫然，缺少学 习的动力和明确的学习目标。其三，人际交往能力不足。新生在中学阶段，学习、生 活比较单一，基本是直线式的，接触的人与事也比较少。在 中学与同学们相处的过程，由于大家同属一个地区，受着相 似传统文化的影响，同学们的生活方式和思想观念差异不 大，再加上同学们有着相似的奋斗目标一一考大学，有种同 甘共苦的感觉，相处也就容易。进入大学后，同学们来自不 同的地域，不论是生活方式还是思想观念，同学们之间的

5、差 异较大。其四，对未来前途存在隐忧。高校教育与中学教育明显 不同的就是带有很强的专业性，部分新生在进入大学前，对 所学专业以及该专业的就业方向和就业前景并不了解。其五，心理上自卑、焦虑。对比中学阶段，新生在进入 大学后，生活领域的拓宽、价值取向的多元化，给新生带来 了重多压力。主要表现在学习压力、就业压力、人际交往压 力、生活压力等，过多的压力致使部分新生心理失衡，突显 出许多心理问题。最后，安全意识淡漠。中学阶段相对单一式的生活，新 生接触的人与事较少，社会化程度不高，思想比较单纯，分 析问题、解决问题比较感性，自我防范意识较差。进入高校 后，面对复杂的社会关系，新生的依赖感和独立感并存，

6、独 立判断能力还不成熟，致使新生存在的安全隐患较多。二、新生大学适应期辅导员工作的主要内容针对新生大学适应期容易出现的问题，辅导员在新生大 学适应期工作内容，除积极开展日常教育管理需要进行的工 作内容之外，还应根据大学新生适应期特殊的需要，有针对 性的开展相应的工作，使学生学会自我分析、自我控制、学 会践行，自觉得养成良好的习惯，尽快的适应大学生活。1加强新生入学教育，做好新生的引领工作。新生入学 后感觉什么都是新鲜的，至于大学生活中的方方面面知之甚 少。辅导员要向新生做好大学生活分析，以及将要面对的在 学习、交流、生活当中容易出现的问题进行分析，给予他们 建设性的建议，使新生提前做好心里准备

7、。2全面了解学生，帮助新生进行大学生活规划。新生遇 到问题、困惑迷茫时，最需要的就是指导。辅导员要积极主 动的全面了解学生，及时帮抚新生，尤其是要引导新生生活 规律化，目标明确化。因此，为了使新生生活充实，辅导员 最好帮助新生进行大学生活规划，并督促他们践行，一般三 个月，使新生在大学适应期养成良好的学习、生活习惯。3设置场景，引导新生全方位体验大学生活。除引导新 生积极参加学校、社团组织的各项活动之外，辅导员还要设 置多类场景。如现场演示宿舍同学关系处理、对各类典型问 题的讨论、面试场景设置等，使新生过多的体验大学生活， 体验的过程就是适应的过程，体验越多，新生适应大学生活 也就越快。4加强

8、班风、舍风建设，营造积极向上的环境。万事开 头难，如果入门的时候对新生引导好，班风优良，宿舍同学 关系融洽、积极向上，在这样的环境中，大家彼此影响，新 生四年大学生活就会充实愉悦。因此，在新生入学后，辅导 员应注重班风建设，尤其注重宿舍风气建设。5.加强安全教育、校规校纪与法律教育，提高新生的安 全意识和法律意识。新生顺利完成大学生活的保障和前题就 是安全和遵纪守法。因此，辅导员在新生适应期应有针对性 的结合实际案例对新生进行安全教育、校规校纪和法律教 育，提高新生的安全意识，使他们知道规则的重要性，遵守 校规校纪，要学会知法、懂法、守法、用法，保护自身的合 法权利，提高法律意识。三、新生大学

9、适应期辅导员工作方法探析辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育 工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康 成长的指导者和引路人。1因此，辅导员在新生大学适应 期工作方法构建上，不论是教育理念还是实施原则，均应本 着引领新生健康成长，提高思想政治教育工作作实效出发， 结合辅导员工作内容，实施相应的工作方式，使新生尽快的 融入到大学生活中去，积极健康的成长和发展。首先，新生适应期辅导员工作应树立的理念(1) “双主体”育人理念。双主体教育理念就是要辅 导员与新生双向互动，相互尊重，互为主体。在整个适应期 的教育过程中，辅导员积极引导，新生主动适应。因此，辅 导员在新

10、生大学适应期的引导教育工作，不是被动的、强制 性的灌输行为，而是对新生个性的有力促进和内在精神、内 在需要的激发，是对新生责任意识和主人翁意识的唤醒。2 辅导员工作不是单方面、单方向的行为，而是辅导员与新生 之间思想和情感的双向的互动交流过程，只有新生与辅导员 在思想和情感上发生交融、产生共鸣，思想政治教育才能收 到良好的效果，新生也能够更快的融入到大学生活之中，积 极健康的成长与发展。(2) 人的全面发展的教育理念。发展人的教育理念就 是围绕新生的自身特点和个性，着眼于新生的内在需要，本 着以人为本的观念开展工作，使新生积极适应大学生活，全 面发展。这样，辅导员就可以激发学生主体的参与意识，

11、使 学生认识到主动学习、接受教育、遵守道德规范不是为了他 人，而是自己生活的需要、自身发展的需要。新生也就会由 被动的接受转变为主动的探索和践行，自身的人性才能得以 不断完善，自身素质方能得到全面发展。3其次，新生适应期辅导员工作应遵循的原则(1) 整体性原则。整体性原则需要辅导员贯穿于新生 受教育的整个过程，而不是一时或一方面，最终使全体新生、 新生的各个方面在适应期均得以发展。整体性原则主要有两 方面的内容，一是需要辅导员把握住大学生成长的规律，使 新生适应期的教育成为学生整个教育过程的一部分，应与下 面各阶段的引导教育工作相衔接，并不是单独孤立的一部 分。二是需要辅导员在新生大学适应期的

12、引导教育工作，使 新生全面了解大学生活，正确认知自我。最终目标是使全体 新生在认知、情感、信仰、意志和行为方面整体全面协调发 展，全面融入到大学生活之中。（2）差异性原则。个体性原则就是需要辅导员教育方 式方法多样化，有特色，不要千篇一律。另外，辅导员还要 尊重新生的个体差异，因材施教，注重从实际问题中去培养 学生的自律意识和适应能力。当然，这种个体性也要与社会 性相结合，马克思在谈到人的存在时就说到：“这种考察方 法是没有前提的。它的前提是人，但不是处在某种虚幻的离 群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过 经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人。”可 见，人作为现实生活

13、中的人，既是个体的存在，又是社会的 存在。4辅导员既要注重学生个性的发展，也应注重其社 会性的发展，实现二者的有机统一。其三，新生适应期辅导员教育方法的选择（1）导师式教育。新生步入大学，对大学生活的方方 面面并不十分了解。然而，他们渴望了解、希望有一位导师 能够帮助他们分析大学生活，解决大学生活中遇到的种类问 题，引领他们全面的、顺利的融入到大学生活中去。因此， 辅导员在面对新生开展工作时，首先要扮演好导师的角色， 以导师式的教育方式对新生进行思想政治教育。这就需要辅 导员掌握大学生的成长、发展规律，了解大学生的所需所想, 能够具有前瞻性的对新生进行引导教育。(2) 差异性教育。不同的成长经

14、历，不同的思想观念 和教育前景，再加上扩招学生数量的上升带来质量的下将， 致使新生之间的差异较大。尽管他们在高校受到统一文化的 影响，硬件设施和教师资源都一样，这种差异伴随着新生大 学生活的深入将会越来越明显。有的表现在自律上、有的表 现在能力上、有的表现在心理上、有的表现思想道德水平等。 因此，辅导员应及时掌握新生的差异，除共性的教育之外， 还要开展差异性的教育，有针对性的与新生行一对一、面对 面的沟通交流，引导学生正确的了解自己，树立明确的目标, 养成良好的习惯，积极的参加各项活动，在体验角色的过程 中去积极的适应大学生活。(3) 帮扶式教育。在适应大学生活的过程中，面对环 境的变化，部分

15、新生会出现一些问题和困惑。这些问题和困 惑主要体现在学习和生活上。辅导应通过新生日常的表现， 掌握这部分学生的情况，及时的对其引导教育，进行帮抚指 导。如针对学习困难学生，建立学习困难学生学籍档案，根 据现实需要建立学生之间学习帮扶、辅导员学习帮扶制度， 改观学生学风之中出现的一些问题。针对生活困难的学生， 建立生活困难学生档案，及时了解这部分学生的思想状况、 学习生活情况，遇到问题进行有针对性的帮抚指导等。（4）主动预防式教育。大学生有大学生的成长发展规 律，在哪个阶段的哪个时间点容易出现什么问题，也有共性 的规律。因此，辅导员要早发现早预防，不要等到问题发生 后再去亡羊补牢。在学生成长的过

16、程中，难免会出去一些错 误或不合理现象的发生，这就要求辅导员提前主动的做好预 防，发现苗头及时制止和消灾在萌芽状态。如安全隐患，辅 导员要尝试建立信息员制度，并通过座谈会、年级会等制度 主动预防等。概而言之，辅导员在新生大学适应期的引导教育工作， 将对新生整个大学生活起到重要的影响作用。针对新生大学 适应期的特点和规律，只要辅导员能够积极主动的开展工 作，勇于探索和创新工作方法，就可以引领新生积极健康的 成长，充实的渡过大学生活，学业有成。良好的教育开端， 也可以促使辅导员成为大学生的人生导师和健康成长的知 心朋友，最终把新生培养成有理想、有道德、有文化、有纪 律的社会主义建设者和接班人，切实提高