论初中英语阅读有效教学的策略

1、    论初中英语阅读有效教学的策略    徐淑丽阅读是人们获取信息的重要途径。通过阅读，学生可以获取有效的语言输入，从而提高学生的语言输出能力。也可以进一步巩固与扩展语音，词汇和语法知识，从而促进听，说和写的能力。一、英语阅读教学的重要性在英语教学听，说，读，写四项技能中，阅读无疑是重要的技能。纵观历年的考试题型，阅读理解是重头戏。他在英语教学中占有重要地位，有得阅读者得天下之称，由此可见，英语阅读能力的培养已成为英语教学的重中之重。英语课程标准明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。二、英语阅读教学的存在的问题1.阅读类型根据阅读目的，阅读可

2、分为信息阅读和娱乐阅读。根据调查显示，英语教材使用的阅读材料一般是关于名人轶事，生活故事，幽默小品，历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，贴近生活，具有时代气息。2.学生在阅读中遇到的困难在英语学习中，多数学生由于词汇量少，阅读量不够对阅读失去兴趣，尤其是对篇幅较长，生词量大的阅读，容易产生恐惧心理，惧怕阅读，缺乏信心，很容易造成阅读失分率高现象。三、英语阅读有效策略的培养1.分析题型在做英语阅读题时，必须快速捕捉有效信息，准确把握文章的主旨，还要有逻辑推理和分析总结能力。根据不同题型，学生采用不同的阅读技巧和策略。（1）直接解答题。对于材料简单的，可以直接在题中找到。它考察学生的初步

3、理解能力和阅读速度。2.词句理解题。主要考查学生对某个词或某句话的理解，这类题目必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子，理解其深层含义。3.细节推理判断题。根据阅读材料进行合乎情理的推测，准确把握作者的写作意图，从而进行准确推断。4.归纳概括。主要考查学生把握主旨大意的能力。如：概括中心，总结段意，选择标题等，切忌“以偏概全”。2.加强阅读技巧的指导（1）带着问题阅读首先阅读文章所给问题，带着问题进行阅读，可以获得一些文本的信息，有效完成阅读任务，这样大大提高阅读速度和准确率。（2）寻找主题句，把握全文一般来说文章都有主题句，用来说明文章的主旨，有的主题句在文章的开头，有的

4、在文章的结尾，还有的在中间，在阅读中把握主题句，会大大提高阅读速度和理解效果。一般来说，运用演绎法的文章段落开头为主题句。而采用归纳法的文章，主题句是结尾。所以从段落的开头和结尾能尽快找到文章的主旨。通常用扫读的方式，理解文章大体内容，了解体裁，文章结构和大体布局及重点分布。（3）养成正确的阅读习惯在阅读训练过程中，应该对学生提出具体的要求。首先是默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声读快得多。在阅读过程中，难免会遇到生词，遇到生词不要急着查字典，要学会大胆猜测生词能力，因为它不是孤立存在的，而是通过一定的线索，构词法或上下文暗示猜出词义。（4）按意群阅读在英语阅读过程中，逐词

5、阅读是阅读大忌，这种阅读方式不仅需要阅读时间长，而且它也影响了学生获取句子意思的速度和准确度，由此导致学生为了弄清词义而反复阅读某个句子，从而造成时间上的更大浪费。如果按意群来读，使句中的词自然分开，一组一组的扫描，则能使阅读速度成倍提高，理解也会更加有效。（5）运用略读和查读略读是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有一个总的概念和印象，把握五个“w”，即who，when，where，what，why.和一个“how”，对故事性的文章来说，它们就是脉搏，是文章的主要信息。因为这些部分往往概括了文章的主要寫作意图，主题思想和结论。查读只是寻找某个细节或某个事实，查读就是查找，

6、带着问题有目的在文章中查找某个时间，地点，人物，事件，起因，经过，结果等，因此学生要先读标题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源，进行逻辑推理，归纳总结。四、注重课堂教学，提高学生的阅读能力现在使用的教材，文章的篇幅较长，阅读量加大，课文的话题也多样化，难度也加大，涉及语言知识也越多，所以这就要求我们教师根据新课程标准和教材，有针对性地选择一些文本，激发学生的阅读兴趣，调动各种感官，做到动手，动口，动脑，熟读， 背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。如果把文本作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或语言的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开阔学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。因此，教师正确引导学生进行课内课外有效阅读训练至关重要。总之，学生阅读能力的提高是一个艰巨的，长期的，循序渐进的过程。千万不要操之过急，更离不开有效阅读策略的支撑。兴趣是最好的老师，养成良好的阅读习惯是前提，有效的阅读技巧是关