《自己的花是让别人看的》教学案例

1、自己的花是让别人看的教学案例沁师附小xxx【教学目标 】1、认识 3 个生字 ,会写 7 个生字 ,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文 ,背诵课文第 3 自然段 ,积累课文中的优美语言。3、解作者所介绍的德国风景与风俗特点 ,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 ,从中受到启示与教育。教学重、难点理解课文内容 ,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。【教学准备】学生搜集有关德国的民情风俗【教学时间 】两课时【教学过程 】第一课时一、谈话导入上学期 ,我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对

2、话 ,其中那棵大树还记得是谁吗 ?对,是我国着名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天 ,我们要同季爷爷一起去德国 ,去看看德国的花。 (学生齐读课题 ) 二、初读课文 ,学习生字词1、自读课文 ,要求读准字音 ,读通顺、流利。2、出示生字 ,生齐读 ,指名读 ,师注意纠正字音 :注意“莞”是个多音字 ,本课中读 wn, 表示地名时读“gu n”,如, 广东省的“东莞”;“姹(ch”à)的声母是翘舌音 ,不要读成平舌音。3、生指出书写上的疑难字,指导书写生字 :1暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义锦:与“绵”区分记忆。嫣:右部的上下结构分配要合理。 (师可范写 ) 4、生写生字 ,师巡视。5

3、、投影仪展示书写 ,师生评议。6、结合预习情况 ,理解文中疑难词语 :房东 :出租或出借房屋的人 (相对“房客”而言)。莞尔一笑 :形容微笑的样子 (多指女性 )。花团锦簇 :形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红 :嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。三、再读课文 ,整体感知1、在初读课题的时候 ,同学们会产生怎样的疑问?( 谁把自己的花给别人看 ?为什么要给别人看 ?)2、默读课文 ,自己在文中找答案。3、在小组内交流自己的体会。第二课时一、谈话导入这节课 ,我们继续学习 25 课。 (学生齐读课题 )二、学文1、在初读了课文后 ,说说你对课题的理解。(根据学生的体会 ,以学定教确定教学的

4、顺序)2、生 :我明白了德国人把自己养的花给别人看。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开 ,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。 (“花的脊梁”只是一些枝干和叶子, 并不美观 ,而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到 ,那自己岂不是得不偿失吗 ?可引导学生对这个问题讨论一下 ,明白把自己的花给别人看 ,自己也能看到更多更美的花)3、让我们走出房屋 ,来到街道欣赏美丽的花朵吧 !请闭上眼睛 ,听老师朗读课文第 3 自然段 ,大家边听边展开想象 ,然后说说仿佛看到了2什么。 (教师在轻柔的音乐声中朗读)生 :我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放 ,红的似火 ,粉的像霞 , 白的如雪 ,五颜六

5、色 ,千姿百态 ,美丽极了。生:我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串 ,汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受 ,真香真美。师:谈得真好 ,想象丰富 ,谈出了自己的感受。请接着说 生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。生 :我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳 ,吸引来了大批的蝴蝶 ,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香 ,欣赏着蝴蝶翩翩起舞 ;行人不时驻足观赏 ,真是“人在街头逛,似在花海中。”生:师:是的 ,通过想象 ,大家已经充分感受到了这奇丽的景色。 让我们看看课文中的插图 ,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。 (有条

6、件可观看德国街道的图片 ,感受这奇丽的景色 )随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。(配乐指名读、分男女生读、全班齐读 ;然后让全班看插图 ,能背则背 ,不能背则读 ;接着抄写本段中自己喜欢的语句 )。4、现在 ,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢 ?(学生谈自己的体会 ,明白人人都把自己美丽的花奉献给大家 ,才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。 )5、随机出示“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”(1) 联系课文内容谈谈你的体会。 (每个人都把自己种的花儿展示在窗外 ,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。 )(2) 学生联系实际举例说明。 (如:学生

7、轮流值日打扫教室卫生 ,每人带课外书到班上建立图书角等等 ,都是人人为我 ,我为人人。 )(3) 再读读这句话 ,谈谈你明白了什么。 (“我为人人”是说每个人心中要有他人 , 要有社会责任感 ,要用实际行动为大众着想 , 为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结3果。虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。)6、学到这里 ,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象 ?(街道景色奇丽 ;德国人懂得为他人无私付出。 )7、季羡林再次来到德国 ,说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。 ” 谈谈你

8、的理解。 (德国沿街的奇丽风景没有改变 ,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起 ,汇成了一个花的海洋”。同时 ,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我 ,我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的 ,也是更“美丽”的。)自己的花是让别人看的(第二课时 )一、听写词语 ,回顾内容1、听写 :奇丽 奇特 花团锦簇姹紫嫣红应接不暇境界 耐人寻味2、昨天 ,我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根,知道了在德国,“自己的花是让别人看的”。课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹 ,就是 (课件出示 )多么奇丽的景色 !多么奇特的民族 !三、品读课文 ,感

9、悟境界(一)品读“奇丽的景色。”1、“我”为什么会发出这样的赞叹?请同学们画出有关句子读一读 , 想想“丽”在哪里,“奇”在何处。“走过任何一条街,抬头向上看 ,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”(想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色,体会“丽。”“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹 ,但“家家户户的窗子前”都这样,“任何一条街”都这样,就十分罕见 ,这就是“奇。”)2 、“许多窗子连接在一起 ,汇成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上 ,应接不暇。”生活中有哪些场面或事物让你“应接不暇”?课文中又是什么让“我”感到“应接不暇”?呢作者把花比作海洋 ,谁来说说海洋的特点 ?(

10、无边无际 )整条街道上的花就像海洋一样 , 前不见头 , 后不见尾 ,让人应接不暇 ,真是既美丽又奇特。难怪“我”禁不住发出赞叹:多么奇丽的景色 !4(二)体会“奇特的民族。”1、从哪些句段能体会到这个民族的奇特?“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里 ,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样,在屋子里的时候 , 自己的花是让别人看的; 走在街上的时候 ,自己又看别人的花。 ”2、如果你跟随作者第一次到德国 ,看到德国人这样养花 ,你的感受会是什么 ?(奇怪、不理解 )3、课文中 ,作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景

11、,请找出来。 (“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ”)4、谁能结合上下文 ,谈谈对“人人为我,我为人人”的理解?5、季羡林先生在德国看到这种“人人为我 ,我为人人”的景象,他可能会想些什么呢 ?拿出小练笔本 ,把你的想象写下来。6、就这么一句话 ,同学们就写出了这么多的想法和思考,怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ”现在大家理解“耐人寻味”的意思了吗 ?(三)朗读升华。在德国 ,能看到漂亮的花海,能闻到鲜花绽放的清香,能感受到“人人为我 ,我为人人”的境界。这奇丽的花 ,这奇特的民族 ,深深地打动了季老先生 ,所以他发出赞叹 :多么奇丽的景色 !多么奇特的民

12、族 !(齐读 )正是这种“我为人人”的境界,让我们见识到了这样奇特的民族 ,他们“家家户户都在养花 ”(学生接读第 2 自然段部分文字。 )正是这样奇特的民族 ,也才有了这样奇丽的景色 :走过任何一条街 (学生接读第 3 自然段写景部分。 )(四)理解“变化是有的,但美丽并没有改变”。四五十年前 ,季老先生看到的是这样的景象 ,四五十年后 ,季老先生看到的还是这样的景象 , 这时他又有什么样的感受呢 ?齐读第 4 自然段。 (课件出示 :“变化是有的,但是美丽并没有改变。 ”)1、联系上下文说说“什么东西变了 ,什么还是没有改变”?(小组交5流)2、填空 :四五十年后 ,我故地重游 ,发现 _

13、变_了;当我走在街上 ,抬头一看 ,又是 _,原来 ,_始终没有变。3 、不错 !花的美丽没有变。齐读: “走过任何一条街,抬头向上看 ,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起 , 汇成了一个花的海洋 ,让我们看的人如入山阴道上 ,应接不暇。”人的习惯没有变。齐读 :“每一家都是这样,在屋子里的时候 ,自己的花是让别人看的 ;走在街上的时候 ,自己又看别人的花。 ”人的思想境界没有变。齐读 :“人人为我,我为人人。”四、总结升华 ,拓展延伸1、季老先生故地重游 ,他做了一个梦。在梦里他看到了什么 ?(出示填空题 :我仿佛又回到了四五十年前 ,我做了一个花的梦 ,做了一个思乡的梦 ,梦见了 _;梦见了 _)2、总结 :