作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)

1、作业四：传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案 ) 作业题目 :通过课堂观察和研究，分析优秀教师整合传统文献和学科教学的解决方案，完成“ 计划(包括课件 )” ，并以作业形式提交最终结果 1.作业要求 :(1)请根据模板要求填写教学设计方案；体现优秀传统文化与学科的融合；(2)作品必须是原创的，真实的。如果有相似之处，将被视为无效。 2.结果模板作业 4:传统文化与学科整合应用结果(教学设计方案 )作业题目 : 通过课堂观察和研究，分析优秀教师整合传统文献和学科教学的解决方案，完成 “ 传统文化与学科整合教学设计” 程序(包括课件 )，并以作业的形式提交作为最终结果1。作业要求 : (1)请

2、根据模板要求填写教学设计方案；体现优秀传统文化与学科的融合；(2)作品必须是原创的， 并忠于自己。任何相似之处都将被视为无效。2。结果模板(1)教学设计模板教学设计主题名称 :不同分母分数加减教学设计工作者名称: 为单位 : 教学宁洱县学科年级 : 。 知识结构图和学习内容的重要性) 教材 p93第 94 页例 1 和做一做， p95第 5 页和 p96第 7 页2、教学目标 (从课程标准的学习章节中找到要求，并具体说明本课的具体要求，明确 (学生理解 )，具体，可操作，并可根据实践提出试题)重点和难点 (解释本课题的重点和难点 )教学目标 1、 探索利用变换思想和方法对不同分母分数进行加减运

3、算的数学和算法2，初步掌握不同分母分数加减的一般计算方法和计算方法，会正确计算和计算，培养学生良好的学习习惯3，培养学生积极思考和独立探究的精神，提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。激发学习兴趣和应用数学意识重点难点 用变换的思想探索不同分母分数加减的计算方法，可以正确计算和检验3。学习者特征分析 (学生对预备知识的掌握，学生对新课学习方法的掌握，以及如何设计预习) 对大多数学生来说在分数的加减方面相对困难，但学生对分母相同的分数的简单加减有一定的基础。学生已经学习了同分母分数的加减、通与通、整数加减计算方法、具体大小等相关知识，为不同分母分数的加减学习提供了必要的知识支持学生主要通过

4、探究不同分母分数的加减运算过程，了解不同分母分数的加减运算原理:不同分母分数单位不同， 不能直接加减， 必须先通过分数掌握不同分母分数加减的一般计算方法和校核计算方法:先通过分数，然后进行加减运算在整数加、减、 运算和简单方法的基础上，将知识转化为分数运算和简单方法。4。教学过程 (设计本课的学习环节，定义每个环节的子目标，并绘制流程图 ) 1。指导 1。揭示主题 : 除法:本课学习不同分母分数的加减法(写在黑板上 ): “不同分母分数的加减法 ”除法:告诉我你对主题的理解？学生:. 老师:以学生的问答为指导老师:不同分母的分数的加减就是不同分母的分数的加减 2.演示学习目标 : (1)利用变

5、换思想和方法探索用不同分母加减分数的基本原理(2)掌握不同分母分数加减的一般计算方法和验算方法，并会正确计算和验算二，探究性学习(1)学习材料 p93页做一做前面的内容1，学生自学纸和废金属是垃圾回收的主要对象，他们占生活垃圾的总百分比是多少？+=+= = 1、学生互相学习关于自学的知识。2.学习情况报告(1)你刚才通过学习获得了什么数学信息？(2)如何解决纸张和废金属占生活垃圾的几个部分的问题？(3)如何计算 +？为什么不能直接添加？(4)分母不同，即分数单位不同，分母相同的分数用一般分数转换4。让学生集体评价5。指南概要 :不同分母分数相加， 第一遍分数 (将不同的分母分数转换成相同的分母分数 )，然后根据相同的分母分数相加进行计算(2)做学习课本 1 第 p94页的第一件事。让学生了解更多关于有害废物或食物残渣的信息？他们在生活垃圾总量中所占的比例有多大？，所以应该是 -=-= 2。学生们互相学习自学知识。3.学习报告(1)为什么要先比较和的大小？(2)你为什