[教学]第一课时独坐敬亭山

1、第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期， 在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。谁來背背李白 的诗，会几首就苗几首。二、解题，简介背最1、读题，看注禅，结合插图，介绍背景。2、过渡：李白坐在敬 亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学习课文 （1） !|«,示小黑板，全班齐读古诗正音（2）复习学习古诗方法： 解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情（3）解诗题，知作者1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山2.李白：李白（701-762）, 字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大虽歌

2、颂祖国河山、揭露社会 黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。（4）抓字眼，明诗意1.四人小组合作学习古诗 读诗，找出不理解的词语 结合上下 诗句理解词语意思 自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论2.检查合作学习情况 指 名读 汇报 前两句：众岛高飞尽，孤云独去闲 众 岛儿们；高飞尽：都e远了（孤 帆远影碧空尽）孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在 师小结：从这两句诗旬中，你感受到了什么？（李h很孤单、孤独） 介绍背景：这首诗 是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，來到宣城时所写。在长期的飘泊生活 屮，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感 后两

3、句：相看两不厌，只有敬亭山 相 看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足 指名完整叙述古诗概意：天 上儿只鸟儿向远处飞去，直到看不见影了；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只 有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。师小结：其实，这首试诗不只是表达了 李白孤独的感情，同时还表达了他対牛活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离 李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。（5）多诵读，悟诗情 过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗 情 复习朗读方式:表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读,自己带着感情读 四人小组读古诗汇报

4、：指名读、小组自选方式读全班再齐读古诗四、指导朗读1、独坐敬亭山用绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢; 通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读一同位读 小组读一齐读等。五、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？ 你最欣赏哪一句？第二课时望洞庭一导入： 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山， 感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景望洞庭二、学习占诗：1.出示小黑板，指名读占诗，师正音，然后全班齐读2. 复习学习古诗方法： 解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情

5、。3. 解诗题，知作者望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大 淡水湖。刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与口居易并称“刘白”。4. 抓字眼，明诗意（1）四人小组合作学习古诗读诗，找出不理解的词语结合上下 诗句理解词语意思自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论（2）检查合作学习情况指名读汇报前两句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 和：和谐，这里指水色和月色融为一体秋月：点明时间秋天 洞庭湖水色和秋天的力 色融为一体潭面：湖血湖面上没有一点风吹过，就像一血还没有磨过的镜子（运用比喻, 我们还学过什么古诗屮也有比喻手法？） 师强调“潭”字笔画 指名小结：谁能用自己 的话说说这两旬诗

6、的意思？ 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖血上没有一点风吹过, 就像一面还没冇磨过的镜了。 后两句：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 遥望：远远地 看：翠：苍翠 青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法 远远地看去，洞庭 湖山水苍翠，就像银盘了里放着一只青青的田螺。同桌互相川自己的话解释整首古诗的 意思指名复述： 洞庭湖水色和秋犬的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一 而还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的山螺。 师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋刀风光。你 们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、白然）朗

7、读想象诗歌画面全班齐读 古诗,边读边想象诗歌画血你们想用自己手中的彩笔把它画出來吗？把优秀图画展示在 黑板上三、多诵读，悟诗情 师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己 美美地读一读望洞庭好不好？（全班自读古诗） 师：说想当一会大诗人，上来吟诵 这首古诗？（指名读） 师：有很多同学还想上来读，但是吋间不够了，你们在四人小组 里读给其他组员听。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一 首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵独坐敬亭山、望洞亭。五、 交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、课外继续收集山水诗。 六、

8、 练习任选一首，想象景致，根据口己的理解作画，并配上诗句。第三课时忆江南一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一首词， 又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思、。指名读，读准 生字，结合注释理解意思。 指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江 南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。 词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，

9、相互交流四、教师小结 诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江 南好，是听别人说，述是口己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那 么的熟悉，那么了解。 江南风景好在哪里？可先让学生来冋答。老师最示归纳：春冋人地 的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧, 绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江 南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导冇感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆z情。 语调

10、处理：一、 二句要有昂扬的激情，再转入缓慢冋忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最 后一句声调稍抬高，仿佛是自问，乂像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。 在熟读基 础上让学生练习苗诵。六、抄写或默写 默写独坐敬亭山、望洞庭板巧：日出江水红胜火忆江南能不忆江南？ 春来江水绿如蓝教学反思：本课教学是通过老师的导语进入诗境一理解词句、想象画面一吟诵诗词、体 验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习忆 江南这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过 创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义2桂林山水教学h标1、认识8个生

11、字，会写11个生字。能正确读写词语。2、冇感情地朗读 课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱人自然的感情。 4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。二、教学重难点 通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国人好河山；通过品味词句, 反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。三、教学吋间：两课时四、教学步骤： 笫一-课吋 教学目标：1.通过自主学习， 认识牛字、新词。2.指导学牛.正确、流利有感情地朗读课文。3.有感情地朗读课文的笫1、 4 口然段。教学过程：一、引导学牛进入图文描绘的桂林山水的美景z中出示挂图或放映小黑板图像，同时 播放课文朗读

12、录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出來读 一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊, 让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读 准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先來欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入白己感情地读），找出 概括漓江水的三个特点的

13、词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿” ？（特点之一 “静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点z二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翦翠”这一形象的比喻，从色彩和站 质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的人海、水平如镜的西湖？在读 议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱 之

14、情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ ”（让学生谈对排比句 的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能 背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是b：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时教学目标：1. 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写呆物的方法。2. 2.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文

15、 的语言美。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难 点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用対比描写景物的方法。教学过程：一、观赏桂林的山（学习第三h然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一应，结合插图來欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的冋答中，教师随机展示小 黑板，让学生进一步感受到： 特点z “奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起, 各不相连,”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学 生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看资料的补充资料图片，让学

16、生想象：像老人、 像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着妹娃的妇女， 有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的 帖童，冇的像敞胸露肚的罗汉,，”特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像， 让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字而、结合语句 领会。如“危峰兀立”，字面上指导“儿”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连 起来解释，并放到句了中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋” 的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂

17、林山水的喜爱之情。重点指导读 好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时， 乂是怎样一祈景象呢？作者乂有什么感受？1、指导有感悄地朗读。2、理解旬了像是走进了连绵不断的曲卷，真是'舟行碧波上，人在画中游”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”， 接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山 绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。'舟行碧波上，人

18、 在画中游'，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的'桂林山水甲天下'相呼应。”3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样 的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画屮游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自 己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点 为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同 时提示，每两个特点之间用分号來分隔，可以把各个特点分得很清范。指导分号的书 写。五、读写结合，延伸课外。1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来 的风景照或自己所了解的名胜古迹,。2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物 的特点，学习用整齐的句式具体地描写。教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事, 可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极矩的时间，用绘声绘色的语言，讲 述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下了全部集屮起来，同时也缩短了师 生之间的心理距离。3 记金华的双龙洞教学冃标1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大口然的热爱。2. 了解作者 的游览顺序，练习给课文编提纲。3.学习本课牛字、新词，理