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文档简介

1、第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语:我们先进行课外知识抢答:唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期, 在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?(诗圣、诗仙)2、揭题。谁來背背李白 的诗,会几首就苗几首。二、解题,简介背最1、读题,看注禅,结合插图,介绍背景。2、过渡:李白坐在敬 亭山上看到些什么,想到些什么呢?三、学习课文 (1) !|«,示小黑板,全班齐读古诗正音(2)复习学习古诗方法: 解诗题,知作者;抓字眼,明诗意;多诵读,悟诗情(3)解诗题,知作者1.独:独自一人独自一人坐着看敬亭山2.李白:李白(701-762), 字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大虽歌

2、颂祖国河山、揭露社会 黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。(4)抓字眼,明诗意1.四人小组合作学习古诗 读诗,找出不理解的词语 结合上下 诗句理解词语意思 自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论2.检查合作学习情况 指 名读 汇报 前两句:众岛高飞尽,孤云独去闲 众 岛儿们;高飞尽:都e远了(孤 帆远影碧空尽)孤云:孤独的白云(孤帆远影碧空尽);独去闲:独自飘来飘去悠闲自在 师小结:从这两句诗旬中,你感受到了什么?(李h很孤单、孤独) 介绍背景:这首诗 是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,來到宣城时所写。在长期的飘泊生活 屮,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感 后两

3、句:相看两不厌,只有敬亭山 相 看:对看;厌:满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足 指名完整叙述古诗概意:天 上儿只鸟儿向远处飞去,直到看不见影了;天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻,只 有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。师小结:其实,这首试诗不只是表达了 李白孤独的感情,同时还表达了他対牛活的坚定和乐观。为什么呢?当世界上的一切都远离 李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。(5)多诵读,悟诗情 过渡:学了这首诗歌,让我们进行下一个步骤:多诵读,悟诗 情 复习朗读方式:表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读,自己带着感情读 四人小组读古诗汇报

4、:指名读、小组自选方式读全班再齐读古诗四、指导朗读1、独坐敬亭山用绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢; 通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗:指名读一同位读 小组读一齐读等。五、吟读,体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境? 你最欣赏哪一句?第二课时望洞庭一导入: 同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回敬亭山, 感受颇深。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景望洞庭二、学习占诗:1.出示小黑板,指名读占诗,师正音,然后全班齐读2. 复习学习古诗方法: 解诗题,知作者;抓字眼,明诗意;多诵读,悟诗情

5、。3. 解诗题,知作者望洞庭:望着洞庭山水。洞庭湖:位于湖南省北部,是我国第二大 淡水湖。刘禹锡:字梦得,唐代文学家、哲学家。与口居易并称“刘白”。4. 抓字眼,明诗意(1)四人小组合作学习古诗读诗,找出不理解的词语结合上下 诗句理解词语意思自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论(2)检查合作学习情况指名读汇报前两句:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨 和:和谐,这里指水色和月色融为一体秋月:点明时间秋天 洞庭湖水色和秋天的力 色融为一体潭面:湖血湖面上没有一点风吹过,就像一血还没有磨过的镜子(运用比喻, 我们还学过什么古诗屮也有比喻手法?) 师强调“潭”字笔画 指名小结:谁能用自己 的话说说这两旬诗

6、的意思? 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖血上没有一点风吹过, 就像一面还没冇磨过的镜了。 后两句:遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺 遥望:远远地 看:翠:苍翠 青螺:这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法 远远地看去,洞庭 湖山水苍翠,就像银盘了里放着一只青青的田螺。同桌互相川自己的话解释整首古诗的 意思指名复述: 洞庭湖水色和秋犬的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一 而还没有磨过的镜子。远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的山螺。 师小结:诗人以奇特的想象,准确的比喻,生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋刀风光。你 们说,作者此时的心情会是怎么样的呢?(轻松、白然)朗

7、读想象诗歌画面全班齐读 古诗,边读边想象诗歌画血你们想用自己手中的彩笔把它画出來吗?把优秀图画展示在 黑板上三、多诵读,悟诗情 师:现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图,让我们看着这些图,自己 美美地读一读望洞庭好不好?(全班自读古诗) 师:说想当一会大诗人,上来吟诵 这首古诗?(指名读) 师:有很多同学还想上来读,但是吋间不够了,你们在四人小组 里读给其他组员听。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一 首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵独坐敬亭山、望洞亭。五、 交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、课外继续收集山水诗。 六、

8、 练习任选一首,想象景致,根据口己的理解作画,并配上诗句。第三课时忆江南一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一首词, 又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?二、读课文,理解内容 带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思、。指名读,读准 生字,结合注释理解意思。 指名看图说出意思。朗读领悟词义,教师做如下点拨:“忆江 南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。 词中回忆的,就是美丽的江南风光。旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。 根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习,

9、相互交流四、教师小结 诗一开头,诗人先说:“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江 南好,是听别人说,述是口己亲眼看到的呢?第二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那 么的熟悉,那么了解。 江南风景好在哪里?可先让学生来冋答。老师最示归纳:春冋人地 的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧, 绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰:由于江花红,所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说江 南风景这样好,能不让人回忆吗?五、指导冇感情地朗读和背诵 朗读的感情基调:饱含深情的回忆z情。 语调

10、处理:一、 二句要有昂扬的激情,再转入缓慢冋忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,最 后一句声调稍抬高,仿佛是自问,乂像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。 在熟读基 础上让学生练习苗诵。六、抄写或默写 默写独坐敬亭山、望洞庭板巧:日出江水红胜火忆江南能不忆江南? 春来江水绿如蓝教学反思:本课教学是通过老师的导语进入诗境一理解词句、想象画面一吟诵诗词、体 验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受,感受南方自然风光的美。在学习忆 江南这首词时,拓展了另两首,学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上,通过 创设情境,让学生分角色,在对话中巩固词义2桂林山水教学h标1、认识8个生

11、字,会写11个生字。能正确读写词语。2、冇感情地朗读 课文,背诵全文。3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱人自然的感情。 4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。二、教学重难点 通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国人好河山;通过品味词句, 反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。三、教学吋间:两课时四、教学步骤: 笫一-课吋 教学目标:1.通过自主学习, 认识牛字、新词。2.指导学牛.正确、流利有感情地朗读课文。3.有感情地朗读课文的笫1、 4 口然段。教学过程:一、引导学牛进入图文描绘的桂林山水的美景z中出示挂图或放映小黑板图像,同时 播放课文朗读

12、录音,或教师进行范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。二、导入(学习第一自然段) 导语:那么,课文是怎样评价桂林山水的?找出來读 一读。“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊, 让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文,学习字词。读 准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江的水(学习第二自然段)导语:我们先來欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水,用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的?齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入白己感情地读),找出 概括漓江水的三个特点的

13、词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿” ?(特点之一 “静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”) (特点z二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”)(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翦翠”这一形象的比喻,从色彩和站 质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无暇:没有斑点,非常纯净)根据课堂实情,教师点拨:为什么开头先提波澜壮阔的人海、水平如镜的西湖?在读 议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱 之

14、情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点?这样写有什么好处? ”(让学生谈对排比句 的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能 背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字,练习书写漓:注意右边的写法。澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕:可与“假”进行比较。注意右上是b:上下结构,下边是两个“”习,整个字要写紧凑。 峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏:上下结构,右下不要丢撇。第二课时教学目标:1. 通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写呆物的方法。2. 2.读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文

15、 的语言美。教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难 点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用対比描写景物的方法。教学过程:一、观赏桂林的山(学习第三h然段)1、导语:那么桂林的山又是怎样的呢?2、请同学们自己读一读,画一应,结合插图來欣赏。3、互相交流:课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较,也是用这样的段落句式)在学生的冋答中,教师随机展示小 黑板,让学生进一步感受到: 特点z “奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起, 各不相连,”,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学 生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看资料的补充资料图片,让学

16、生想象:像老人、 像巨象、像骆驼。模仿句式练习,说说像什么。比如:还有的像背着妹娃的妇女, 有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的 帖童,冇的像敞胸露肚的罗汉,,”特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像, 让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字而、结合语句 领会。如“危峰兀立”,字面上指导“儿”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连 起来解释,并放到句了中理解。这样,教给方法后,再让学生自己休会“怪石嶙峋” 的意思。4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂

17、林山水的喜爱之情。重点指导读 好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。二、山和水相遇的景象(学习第四自然段)导语:我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时, 乂是怎样一祈景象呢?作者乂有什么感受?1、指导有感悄地朗读。2、理解旬了像是走进了连绵不断的曲卷,真是'舟行碧波上,人在画中游”。(1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”, 接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷(2)观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山 绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。'舟行碧波上,人

18、 在画中游',道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的'桂林山水甲天下'相呼应。”3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样 的一种景象,休会“舟行碧波上,人在画屮游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说自 己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子,要求以标点 为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一个字词,格式要正确,字迹要工整。同 时提示,每两个特点之间用分号來分隔,可以把各个特点分得很清范。指导分号的书 写。五、读写结合,延伸课外。1.其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来 的风景照或自己所了解的名胜古迹,。2.说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物 的特点,学习用整齐的句式具体地描写。教后记:心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事, 可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极矩的时间,用绘声绘色的语言,讲 述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下了全部集屮起来,同时也缩短了师 生之间的心理距离。3 记金华的双龙洞教学冃标1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大口然的热爱。2. 了解作者 的游览顺序,练习给课文编提纲。3.学习本课牛字、新词,理

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