五上《生活生命与安全》教案资料

1、第一单元热爱生命1、独特的我教学目标：1、认识自己的独特性。 2、知道每个人都有自己的特点，自己的长处。 3、知道每个人若能充分发挥自己的长处，就有可能获得成功。教学重、难点：让学生知道每个人若能充分发挥自己的长处，就有可能获得成功。认识自己的独特性。教学过程：一、生命小问号 1、每个生命都有自己的独特之处，即使双胞胎。看书上图片中的双胞胎，有什么不同？看谁的眼力好。学生观察，交流，并全班汇报。 2、我的独特之处在哪里呢？ （1）用5-10句话描述自己的特点，写下来，特点包括外貌、性格、爱好、特长等。学生独立完成。 （2）小游戏：把全班的特点卡收集起来，玩一个“猜猜我是谁”的游戏。二、生命小秘

2、密 1.资料：美国哈佛大学发展心理学教授霍华德加德纳认为：每个人都有八种智能，虽然很少有人样样突出，但每个人却可以拥有不同的智能组合。阅读八种智能，理解含义。再全部共同评论。 2.读一读. （1）学生先读琼瑶的故事 （2）思考回答：你知道琼瑶的作品拍出了哪些电视剧？她的成功与什么智能的发挥有关？ （3）学生讨论并回答。三、生命加油站绝技汇演 1、每个同学准备一项绝技，在小组内进行展示； 2、每组推选一名同学在全班汇演； 3、全部的挑选出最厉害的。 4、总结交流：你最擅长的绝技是如何形成的？四、生命小智慧 1、故事：猎狗与猎鹰的比赛 （1）看一看书上插图及故事内容，讲一讲； （2）填一填谁获胜；

3、 （3）说一说他们最终谁获胜了，为什么？你有什么发现？ 2、活动：找找自己的特长和潜能。 （1）在书上5页图片中，涂上黄色表示你的特长之星，涂上蓝色表示你的潜能之星。 （2）交流，讨论。5、 小结：每个人的优势智能不一样，表现出来的特点和长处也不一样。如果充分发挥自己的优势智能，就更有可能获得成功。 2性别之谜教学目标：(1)认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象； (2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性； (3)帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。教学重、难点：性别差异的生理基础；形成男女平等的观念。教学过程一、活动导入：我的自画像让学生在一张白纸上画出自己

4、的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具。把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。二、生命小问号1、看图说话。阅读图片，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。使用更多的图片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。2、女生PK男生。让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。引导学生思考：为什么我是个男孩(女孩)?三、生命小秘密1、走进细胞大迷宫复习构成细胞的三个主要部分：细胞膜、细胞质和细胞核。让大家一起来看看细胞核里有什么?到目前为止，

5、人类所发现的地球生命，尽管表面上千差万别，但其成分上都存在着惊人的一致性，即所有的生命体都存在核酸，这是构成细胞核的基本物质。细胞核中基本物质的分组和排列书写着生命的信息，表达着所有的“生命现象”，诸如生长、发育、繁殖及进化。染色体好比是构成语言的基本词汇，由核酸和蛋白质组成，携带着个体的生命信息。阅读第2页课文第一段，鼓励学生尝试把染色体画在细胞结构图的合适的位置，即细胞核里。2、再谈生命起源的故事阅读第二页第二段，理解男性女性差异的生理基础。3、告诉学生性细胞，如精子、卵子等是单倍体，染色体数目只是体细胞的一半。也就是说，爸爸的精细胞里只含有一条X染色体或者一条Y染色体。阅读课文，了解在生

6、命形成之初，性别是如何被决定的。四、生命小智慧1、性别预测。想一想，说一说图中两个问号分别代表的是男孩还是女孩；数一数四个组合结果中，男孩有几个，女孩有几个；引导学生在判断和澄清结果的过程中理解生男生女的概率是一样的。 2、故事会。阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染色体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。3 活着真好教学目标 (1)体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存； (2)体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感

7、。教学过程一、活动导入配乐竞赛：小鸡快跑。用激烈动感的音乐营造紧张的竞赛氛围，用“安全运送小鸡”的任务强化小心翼翼的行为，引导学生在投入参与中体验生命的脆弱和呵护生命的责任。(1)说明游戏规则：任务：将小鸡(用鸡蛋表示)从起点(学生甲处)一步一个脚印地(学生双手、桌面)安全送达终点(学生乙处)。评分：完成任务获100分，速度领先奖励10分。缺少一步扣1分，小鸡受伤扣1050分。(2)学生分A、B两组进行对抗游戏，邀请裁判监督。(3)现场访谈：关注竞赛中的特别细节和学生的特殊感受，引导学生充分交流“完成任务的经验是什么”、“没有完成任务的原因是什么”。可从以下几个方面提炼：小鸡生命非常脆弱；脆弱

8、的生命需要我们悉心的呵护；呵护生命是一种责任二、生命的坚强1、小乐的故事1）讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望。假如是你，会有怎样的反应，结果会怎样?2）组织学生讨论：是什么力量让小乐做出这样惊人的举动?感受小乐“一定要活下去”的愿望，体会面对危机时人的求生本能。3）小乐的现状呢?身体左手臂高位截肢；心理保持着乐观的心态；行为努力学习，认真练习乒乓球；愿望夺取金牌4）想一想：假如生命没有了，美好的愿望能够实现吗?灾难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。活着就有希望，活着就能够实现梦想!2、故事交流“生命的坚强” 引导学生进行故事交流，讲讲那些生命坚强的故事，然后组织学生交流自己的感受

9、。3、做最好的自己N年后的同学会引导学生明白，一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于自己的个性能否得到最自由地张扬，自我能力是否得到最充分展示。想一想议一议，自己可以从哪些方面激发潜能张扬个性。可以开展“N年后的同学会”活动，设计表现N年后的自己，从积极正向的方面表达愿望设计将来。三、生命的体验1配乐想象建议选择表现大自然的，情绪较为愉悦的轻音乐，指导语示例：轻轻闭上眼睛，用最舒服的姿势坐着，缓缓地呼吸让你的想象随着音乐走出教室，走进大自然。听!树蟾和腹斑蛙轻快地呜叫起来，活泼的旋律奏响奇妙的自然之歌。深深地吸一口气，可以嗅到春天田野的芳香。偶尔，一丝丝沁凉的雨落在头顶。你快活地走着

10、，想到生命中美好的一切那些快乐的游戏，渴望已久的礼物，努力获得的成绩感觉无比的畅快。好好享受这美好的回忆，好好享受这生命的愉悦吧好，让我们慢慢地回来，回到我们的教室。慢慢地睁开眼睛，看看周围熟悉的环境。2交流分享(I)交流：想到了哪些美好的事情?(2)说一说：结合教材内容，引导学生说一说自己的故事。(3)思考：假如生命不存在了，这一切美好感受还有吗?提升：用一句话表达你的感受。如“活着，真好”，启发学生体悟逆境中也需要发现生活的美好，看到未来的希望。四、生命的感动1、我的独特印记引导语：生命属于我们只有一次。每个人都是独一无二、与众不同的。让我们一起来留下自己的独特印记吧!印上大拇指印，再慎重

11、地写上自己的名字。展示交流：看到这些独一无二的印记，你有什么特别的感受?有一天，印记中的你或某位同伴不在了，你会有什么感受?引导学生珍视自己，珍视他人。2、猜猜我是谁把全班学生的“特点卡”汇集在一起，请一名学生随机抽取后读出，全班学生一起来“猜猜我是谁”。五、生命的账单1填写生命账单生命不仅独特，而且有限；因为有限，所以更加珍贵。十月怀胎，需要消耗母亲多少的精力；十多年养育，需要父母付出多少心血。相信我们每个人的手里都握着一本厚厚的生命账单。在这份账单里，有我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、朋友，甚至是陌生人的付出和帮助。你的生命账单里，都有哪些内容呢?2分享账单内容小组交流，全班分享。注意

12、小组分享的过程组织，要落实小组召集人，要求每个学生轮流发言。发言时，大家认真倾听，并用声音“嗯”、“喔”、“哇”或表情动作“微笑”、“点头”等进行积极反馈。第二单元安全生活4安全标志提醒你教学目标(1)培养学生重视安全标志的意识，不要无视安全标志的存在；(2)能够区分四类安全标志的不同颜色、基本型式和意义，熟悉日常生活中最常见的安全标志的含义；(3)理解安全标志的作用，养成按照安全标志的要求严格执行的意识和习惯；(4)使学生学会爱护安全标志。教学重、难点：正确对待安全标志的态度；四类安全标志的基本型式和含义。教学过程一、安全小问号旨在让学生对安全标志有一个直观感受，知道有一些特殊的图形叫安全标

13、志，它们各自的颜色、形状、传递的信息不同即可。这部分的教学，重在“生疑”和“激趣”。不宜直接告诉教材所列具体标志的含义，而要适当“卖关子”，让学生去猜、去犯错，以此激发学生的求知欲望。至于每个标志的具体含义，结合“安全小博士”中的“实践活动”进行讲解。二、安全小博士通过这一环节的教学，让学生能够从颜色、图形、含义等方面辨别四类安全标志，并对安全标志进行归类。同时，还要让学生了解一些特定地方出现的安全标志，这些标志虽然型式不标准，但含义是相通的。在教学过程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”几个关键词来理解安全标志的含义，通过颜色、图案、型式来加以区别，同时用举例的方式，加深学生

14、的印象。对教材中“前方施工，请绕行”这张图片，引导学生观察，启发学生思考：这张图片带给我们什么信息?和前文中的安全标志有什么区别?是否是标准的安全标志?我们需要遵照它提醒的内容执行吗?要让学生明白：在生活中由于时间紧迫、条件受限等原因，在有危险的地方，人们常用简易、粗糙的材料制作不标准的安全标志。虽然型式不标准，但是同样包含禁止、提醒、强制和提示作用，所以也要关注它，按照它的要求严格执行。三、安全小卫士通过这部分的学习，要让学生明白“安全无小事”，切不可存有侥幸心理，要遵照安全标志的提醒，按照安全标志的要求严格执行。只有这样，才能保护自己。这一部分的三个案例，可运用角色扮演法，让学生去面对情景

15、，体会当事人的感受，并进行模拟抉择。着重围绕第三个展开讨论，重点围绕当事人“哎哟!我怎么会滑倒昵?我可是溜冰高手!”这一侥幸心理的危害性进行。通过讨论，要让学生明白，安全隐患随处都在，如果心存侥幸，很容易引发安全事故。所以，面对安全标志，一定要摈弃侥幸心理，强化防范意识，严格遵照安全标志的要求规范自己的行为。四、安全小贴士通过小品表演的形式，创设情境，让学生辨析思考、分析应该如何正确认识和对待安全标志。针对案例1，提问：小明的做法有什么不对?他错在哪里?会造成哪些不良的后果?针对案例2，提问：李某做得对吗?他为什么会被判刑?这个案例给我们小学生带来了什么启示?通过两个案例的讨论，让学生从小养成

16、爱护安全标志的行为习惯，决不做损坏、乱画、移动安全标志的事情。5.安全逃生计划教学目标：1、知道为什么要做到安全逃生。 2、知道如何进行安全逃生。 3、设计安全逃生计划。教学重难点：让学生知道知道如何进行安全逃生。设计安全逃生计划。教学过程：一、安全小问号 1、看书上的故事桑枣中学，学生阅读。 2、议一议：桑枣中学2300多名师生在1分36秒内安全逃生的原因有哪些？二、安全小博士 师：紧急情况随时有可能发生，遇到紧急情况我们该如何科学正确的处理呢？要做到以下三点： 1、注意观察逃生方向和路线 阅读书上内容，说一说，如何做到观察逃生方向和路线？ 2、熟悉周围的应急避难场所 阅读书上内容，说一说，

17、如何做到熟悉周围的应急避难场所？ 3、重视应急疏散演练 阅读书上内容，说一说，如何做疏散演练？ 4、找一找 家庭、学校、常去的公共场所的安全出口、安全通道以及附近的应急避难场所在哪里？三、安全小卫士 1、阅读资料：如何正确的做到安全逃生 （1）学生自己阅读。 （2）总结一下：正确的做法是什么？错误的做法是什么？漫画上的两幅图该如何做事正确的？ 2、读一读：911事件中的美国人 （1）学生独立阅读 （2）师简介911恐怖事件 （3）你有什么感想或收获？四、实践活动 1、与家人一起绘制房屋平面图，标出逃生路线。 2、找出家庭周围可以用于避难的临时场所。 3、由以上内容制定家庭逃生计划，并进行演练。

18、五、小结： 在平时我们就要注意做到三点：1、注意观察逃生方向和路线，2、熟悉周围的应急避难场所，3、重视应急疏散演练。在逃生过程中要镇定、找准方向、迅速、有序；不可喧闹、抢行、逆行；不系鞋带、捡东西；尽量去帮助别人。6被埋压后的自救教学目标：(1)让学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大； (2)培养学生顽强的求生意志和强烈的自救意识； (3)让学生知道被埋压困境下常用的自救方法。教学重、难点：让学生懂得面对困境时，坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心至关重要；被埋压后五种自救方法的基本要领与注意事项。教学过程一、安全小问号 看图了解亮亮和爸爸的故事，直接告诉学生地震后的天气变化情况，然后侧重于让学生去讨论

19、被埋压后的困境，理解被埋压者的身心体验。设身处地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困难或具体的问题?他们是怎么坚持下来的?可能采取了哪些行动?然后将上面的故事情节补充完整。二、安全小博士被埋压后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救主要是教会学生在被埋压后，如何改善处境、减轻伤害、维系生命，确保自己安全脱险。学生先自主学习被埋压后的自救方法，再分小组讨论每一种方法的关键点；然后由小组代表进行讲解或演练，教师进行适时点拨和相关知识补充。在学习自救具体方法中，着重强调以下几点：(1)保持呼吸畅通：重点提醒学生闻到煤气等异味或灰尘太多时，用湿衣物捂住口鼻。因为湿衣物有过滤作用，可以减

20、少灰尘或有害气体的吸人量。如果没有水，可用尿液代替将衣物淋湿。(2)保存体力：强调不可大声呼喊，可用石块等敲击物体来保持与外界联系。(3)维持生命：这里可以就水对维持生命的重要性做一个知识性补充。(4)如果受伤：演示止血包扎方法，并让学生进行演练。三、安全小卫士教材在“安全小卫士”中展现了两个精彩的生命故事。通过这些故事，引导学生去体会和理解心理自救在保存生命过程中的重要性，去感悟生命的坚强和伟大；要学生懂得，只要坚持就能够创造生命的奇迹。与此同时，还要让学生掌握一些具体的心理自救方法，如相互鼓励、唱歌等。为了强调心理自救的重要性，再收集一些反面的案例，让学生明白：那些被埋压后未能成功获救的人

21、，往往是由于过于恐惧，精神崩溃，并产生绝望心理，自己放弃了自己。通过正反两方面的案例，归纳总结：被埋压后，要稳定情绪，坚强勇敢，乐观面对，无论何时何地，绝不能悲观绝望，决不能放弃生还的希望；对自身的处境要有清醒的认识，要根据实际情况采取恰当的安全自救措施，最大限度地改善自己的处境，保存自己的生命。四、安全小提示学生除了应知道被埋压后自救的方法外，还应了解一些被救后的安全小常识，增强自我安全保护意识，避免身体受到伤害。第三单元健康生活7 我健康吗教学目标 (1)了解健康的准确含义； (2)懂得平衡膳食、适量运动、戒烟限酒、保持良好的心态对健康有益，逐渐养成健康的生活方式； (3)培养健康生活的意

22、识，形成积极的生活态度。教学重、难点：健康的准确定义；健康与饮食习惯、生活方式以及情绪的关系。教学过程一、健康小问号教材以漫画人物对话的形式呈现人们对健康的片面认识，如：“从不打针、吃药、体育成绩好就是健康”等。教学中，为避免本课接下来的知识影响学生的独立思维，要灵活处理该内容。二、健康小博士1、介绍世界卫生组织对健康的定义，并列出具体的十条标准，通过卡通人物提出要求：“对照上面的标准，检查一下自己的健康状况吧”。紧接着以链接的形式介绍了性格与健康的关系。2、让学生根据自己对健康的已有经验，自我评判一下自己的健康程度，尝试给自己的健康打分。3、阐述：按照以上的健康标准，成年人只有15的人能达到

23、该标准，而15的人有病，大部分人都处于中间状态，既没有疾病又不完全健康的状态，这就是“亚健康”状态。并介绍一些“亚健康”给人们带来的危害。三、健康小贴士教材以图画和简要文字介绍了保持健康的基本方法：合理的膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康。“合理膳食”有人把它归纳为十个字：“一二三四五，红黄绿白黑”。“适量运动”主要从运动时间、运动频率这两个方面来讲。“戒烟戒酒”主要讲一讲“烟酒”对人的害处，并可重点讲一讲儿童接触烟酒的危害。“心理健康”主要从如何保持良好的情绪人手，引导学生与同学、朋友建立良好的关系。四、健康小行动第一部分的内容，让学生根据所学的健康知识分组完成“健康行动计划”，在同学们完成

24、计划后组织全班同学交流、汇报，让学生能够把计划补充完整。第二部分的内容，安排学生回家后和父母一起制作。制作完成后，进行一次评比，主要从知识的准确性方面进行评价，切忌过分追求美观而弱化了健康知识。8 绿色食品与健康教学目标： (1)知道什么是绿色食品，能根据标志来辨别绿色食品； (2)了解绿色食品的大致生产过程，认识绿色食品对人体健康的益处； (3)培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。教学重、难点：了解绿色食品对人体健康的益处；培养学生保护生态环境的绿色意识。教学过程一、健康小问号1、用一些现实生活中因环境污染引起的食品安全事件作为本课的引入，激发学生的疑问：什么食品才是安全的食品?以此直

25、接引出绿色食品的概念2、以环境污染引发的食品安全问题引起学生的共鸣只有绿色食品是安全可靠的，并以此激发学生的疑问：什么是绿色食品?二、健康小博士1、首先让学生阅读教材中有关绿色食品质量标准的内容。2、结合教材中“绿色鸡肉的生产过程”讲解绿色食品原材料生产、加工、包装、储运等方面的质量标准。三、健康小贴士1、 结合绿色食品的质量标准，在总结绿色食品特征的基础上，先让学生阅读教材，然后组织学生讨论食用绿色食品对人体健康的益处。2、引导学生认识绿色食品的两类标志的区别，并对绿色食品标志的含义进行补充。四、健康小行动提前布置学生在课外调查市场上的绿色食品，然后在课堂上进行汇报、分析。在分析时，引导：市

26、场中的绿色食品能不能满足人们的需要?原因是什么?五、健康小链接目的是让学生了解生态环境对生产绿色食品的影响，让学生进一步认识到保护环境的重要性。9 预防食物中毒教学目标 (1)认识了解食物中毒的种类和原因，提高鉴别能力； (2)学会预防食物中毒的常识和方法，学习处理食物中毒的简单方法； (3)养成科学的生活方式和良好的饮食习惯，增强食品安全意识。教学重、难点：预防食物中毒的方法；食物中毒后的应急措施。教学过程一、健康小问号教材以一组数据介绍了我国2008年发生的食物中毒事件，并用卡通图介绍了食物中毒后在医院处理的情形，以此引起学生对食物中毒问题的关注，引发学生的食物安全意识。引导学生思考食物中

27、毒的危害和原因。组织全班同学讨论，增强学生对食物中毒的危害和原因的了解。二、健康小博士教材以图片配以简单文字的形式介绍了常见的引起食物中毒的原因。教材将引起食物中毒的原因分为：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；农药残留引起的食物中毒；加工不当或食物污染引起的食物中毒。1、 先让学生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”“从哪里了解到这些知识的”。2、 组织学生讨论“除了食用本身具有毒性的食物以外，还有哪些其他原因会造成食物中毒”。3、 根据学生的讨论内容，引导学生回忆生活经验、新闻报道，在学生讲述的基础上将食物中毒的主要原因补充完整，并将原因分类列出。让学生分类思考：什么情况会导致农药残留、哪些不

28、正确的加工方式、不正确的食物搭配会导致食物中毒等问题。“健康小链接”主要是让学生了解生活中的一些认识误区。三、健康小行动1、引导学生根据“健康小博士”这一环节中对食物中毒的分类来进行思考。2、让学生讨论、交流预防的好方法。教师要小心甄别，不清楚的方法不要轻易给学生做肯定的答复，可以课后进行核实。通过学生的讨论、交流，让学生明白平时在生活中要注意养成哪些好的饮食习惯，然后说说自己了解到的一些不好的习惯；可以说自己，也可以说别人。四、健康小贴士教材首先告知学生在发生食物中毒时不慌张，并提供了一些简单的应急措施，主要目的是让学生能正确地处理自己或周围发生的食物中毒事件。利用学生的生活经验，让学生交流

29、所了解的各种应急方法，然后在讨论的基础上进行归纳。10 我怎么会贫血教学目标 (1)了解儿童贫血的原因、症状及危害； (2)知道青少年贫血主要是缺铁性贫血； (3)掌握预防贫血的方法，提高儿童健康的生活意识。教学重、难点：贫血的症状和原凼；预防缺铁性贫血的方法。教学过程一、健康小问号1、以卡通的形式呈现了一个学生就诊的场景，引出问题：怎么会贫血?并简略介绍我国青少年不容乐观的贫血现状，引起学生的重视。2、让学生自己阅读图文，然后说说自己在生活中有没有听说过贫血这个概念。向学生强调，图中的小朋友和他的妈妈对儿童贫血表示惊讶，是因为许多贫血的人都不太知道自己的贫血现状，而进行血液化验是发现贫血的最

30、简便的方法。二、健康小博士1、介绍贫血对少年儿童的危害及贫血的概念。2、以医生的口吻较为详细地介绍了发生贫血时身体表现出来的典型症状，引导学生结合自己的身体状态作初步判断，如果有相似症状，则应到医院就诊。3、对于“贫血对儿童少年的危害”这一知识，要进行强调，引起学生的足够重视。对于贫血后人体的常见表现，让学生自学这一知识，然后小组讨论，学会通过观察他人和自我观察，把握识别贫血基本症状的表现特征，学会基本的自我识别方法。三、健康小贴士1、以卡通对话的形式提出生活质量好并不能预防贫血，并指出贫血主要和铁摄入量不足有很大关系。2、以图画和文字的形式告知学生引起贫血的多种原因。可以在此调动学生质疑：贫

31、血一般被认为是营养不良，但现在我们的生活水平比过去好多了，吃的食物也丰富多样，为什么还会有这么多人贫血呢?让学生大胆假设、交流。在此基础上，告诉学生：贫血和铁摄入量不足有很大的关系。3、引导学生看图，了解导致贫血的多种原因。当学生了解了造成贫血的多种原因后，让学生对照一下自己的生活习惯，找一找这些原因中有哪些是自己平时不注意的，从而引导学生改变不良生活习惯。四、健康小行动1、先以毋庸置疑的话语指出远离贫血的方法是改变膳食结构。2、以图片的形式介绍了一些常见的含铁丰富的食物，并以图片和文字的形式指出增加食物含铁量和避免铁丢失的方法。3、以“做一做”的形式向学生推荐了两个补血食谱。让学生学会预防和

32、治疗贫血，并将所学知识运用到日常生活当中。4、根据所学知识设计防止贫血的营养食谱后，让同学们把自己的食谱进行食物讲解，说明安排这些食物搭配的原因。同学之间，可以互评食物搭配的优劣。强调：若大量进食含铁食品，可引起铁质积累中毒，甚至肝硬化。因此，缺铁性贫血患者在补铁时应适可而止。第四单元呵护心灵11 我和爸妈换角色教学目标 (1)导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，树立亲子之间要相互理解的意识； (2)学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。教学重、难点：引导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，学习与父母交流和沟通的方法。教学过程一、活动导人暖身活动：撕纸游戏游戏规则：

33、每位学生手中拿一张同样大小的白纸或作业纸，闭上眼睛听老师指令：请把手中的纸对折，再对折，又对折；把右上角撕下来；转90度，把左上角也撕下来。然后让大家睁开眼睛，将被撕的纸张打开，互相对比看看有什么不同。引导学生发现：因为每个人总是按照自己的想法做事，彼此就会产生不一致的地方。因此，人与人之间要彼此理解和沟通。二、主题活动(一)心理聚焦(1)分组表演“小明这样做对吗”的情景，并体会、讨论：假如你是小明的爸爸、妈妈，会有怎样的感受?(2)结合自身实际说说和父母之间也有类似的事情发生吗，爸爸、妈妈当时的感受如何?(二)心灵视窗1读一读理解组织学生阅读此文，并交流感想。引导学生认识到，有时我们对父母的

34、了解并不全面，甚至还比较片面，因而会产生一些矛盾和冲突。事实上，只要我们知道，父母的很多行为最终目的都是为我们好，我们就不必为一些小事和他们发生争执和矛盾了。而且，他们丰富的人生阅历和社会经验对我们来说是一笔丰厚的财富，值得我们去尊敬和学习。2爸妈写“真”引导学生用全新的视角、理解的眼光去体会父母，认识父母，“描绘”父母，增进对父母的了解和理解。(三)心灵氧吧在理解的基础上，重点指导学生学习与父母进行有效的沟通的方法。结合教材给出的四种方法组织讨论。(四)心海起航(1)组织学生模拟“家长”，对以下四种容易和父母发生冲突的情景进行演练、分析，引导学生学会换位思考，体会父母感受，再次加深对父母的理

35、解。“孩子”整天就喜欢吃零食，我“孩子”放学很晚还没回家，我“孩子”上网都一个多钟头啦，我快考试了，“孩子”还玩得不亦乐乎，我(2)组织学生分角色、有感情地朗读有一种爱是免费的，并交流讨论感想。12抗诱惑有毅力教学目标 (1)认识到毅力是一个人实现目标的重要保证； (2)感受坚持的快乐，激发培养毅力的愿望和动机； (3)学习抗拒诱惑，培养毅力的有效方法。教学重难点：激发培养毅力的愿望和动机，学习培养毅力的有效方法。教学过程一、导入活动游戏：大西瓜小西瓜教师说“大西瓜”，学生需两手比划小西瓜的样子。教师说“小西瓜”，学生则需比划大西瓜的样子。违犯规则的学生可以表演一个节目。游戏以35分钟为宜。二

36、、主题活动(一)心理聚焦通过观察图画，引出学生生活体验的共鸣，给学生一个倾诉心理冲突的机会。学生能由此感受、思考玩耍与学习之间的矛盾。(二)心灵视窗小白鼠实验：小白鼠不辞辛劳，坚持不懈地按压，是为了获得“快乐”。这一过程中，小白鼠的“快乐感受”使得坚持成了一件容易做到的事。我的“快乐中枢”：设计一个表格，指导学生为自己要坚持的事情，找出快乐的理由，体会坚持的快乐，即如何寻找自己的“快乐中枢”。(三)心灵氧吧在学生阅读教材中“抗拒诱惑小实验”之后，组织讨论：(1)这一实验给了我们怎样的启发?(2)获得双倍奖励的小朋友是怎样忍受住诱惑的?(四)心海起航试一试：让学生意识到，只要愿意付出努力，一个人

37、就可能完成一件困难的事。活动前，引导学生思考：当我坚持不住，想放下手臂时我怎么办?活动后，引导学生分享各自的感受。13 寻找生活中的快乐教学目标 (1)学习感受身边的快乐。体会到快乐其实是一种态度； (2)学习在烦恼时换个角度想问题，发现快乐； (3)学习主动寻找快乐，学习主动创造快乐。教学重难点：学习在烦恼时换个角度想问题，发现快乐，感受快乐。培养一种积极寻找快乐的态度。教学过程一、导入 暖身游戏“照镜子”。 笑是表达快乐的很好的方式。学生拿出准备好的小镜子，对着镜子一起微笑，保持快乐的表情约一分钟。 引入：老师看到了你们灿烂的笑容。你想每天都拥有快乐的心情吗?那就一起去寻找“快乐”吧!二、

38、主题活动 (一)心理聚焦 观察两幅情景图片，并谈一谈： (1)面对同样的生活，图中主人公为什么会有完全不同的两种心情? (2)说说自己经历的快乐(或烦恼)事。(二)心灵视窗 阅读教材文字，观察教材中提供的四幅情景图，并思考：生活、学习中，还有哪些快乐? 分组：每个人说一说自己经历的快乐事，与其他同学一起交流和分享。(三)心灵氧吧 有感情地讲寻找快乐的故事，理解苏格拉底的话：“快乐就是这样，它往往在我们为着一个明确目的而忙得无暇顾及时，突然来访。”组织学生以多种方式朗读小诗把握快乐让学生体会到：生活是复杂多变的，拥有积极的心态才会拥有快乐。快乐是一种态度，换一个角度想问题，就会发现快乐。(四)心

39、海起航让学生发挥创意，自制一份“快乐食谱”并交流分享。小组讨论、总结快乐的“元素”。小组讨论寻找、创造快乐的方法。播放歌声与微笑，在音乐中结束活动，总结全课。14做情绪的主人教学目标 (1)认识到情绪对生活、学习的影响； (2)学习接纳自己的情绪，并主动调节消极情绪； (3)了解调控情绪的一些有效方法，培养学生乐观豁达的健康心理，保持快乐的心态。教学重难点：学习接纳自己的情绪，培养主动调节情绪的意识和能力。教学过程一、活动导人 暖身活动：雨点变奏曲。二、主题活动 (一)心理聚焦 (1)学生阅读故事，引导学生： 1)体会情绪对人的影响：消极情绪让老太太日渐消瘦；积极情绪让老太太心宽体健。 2)关

40、注图中智者的话“换个角度想想不都是好事么!”体会“换个角度看问题”。 (2)“想一想”引导学生谈一谈故事对自己的启示。(二)心灵视窗 引导学生具体感受一种情绪快乐，并初步了解自己调节情绪的一般方法。 讨论交流：调动学生的生活体验，谈自己的做法。适当澄清一些不恰当的方法，如闷头睡觉、压抑情绪等。 试一试：该练习中，运用音乐、色彩等辅助手段，让学生有更具体、更形象的感受。(三)心灵氧吧 引导学生明白：情绪是心灵的一部分，要学习接纳自己的情绪，同时积极调节消极情绪，成为情绪的主人。教材中提供了倾诉、肢体运动、换个角度思考等方法，学生在交流时还可能会生成更多的方法。提醒学生：思考并归纳适合自己的方法。

41、(四)心海起航 这一环节提供了一种具体的调节情绪的方法手掌图。(1) 这是一种怎样的情绪(情绪命名)?只有辨别情绪中的核心成分，才可能有效地调节情绪。(2)这种情绪来自哪里(情绪事件)?情绪往往是由具体的事件引起的，找到这一事件就使得情绪调节更容易。(3)准备怎样解决情绪事件(付诸行动)?一旦付诸行动去解决问题，情绪就已经开始改变了第五单元美化生活15发明让生活更美好教学目标： 1.知道发明给我们的生活带来的便捷，并能举例说明发明使生活更美好。 2.认识到发明来源于生活，感受发明并不神秘，激发学生进行发明创造的欲望。教学重难点：让学生知道发明改变了我们的生活，并能举例说明发明使生活更美好。激发

42、学生进行发明创造的欲望，为后面的学习做好铺垫。教学过程：一、情景引入 出示杜牧的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，”并提问：你知道这句诗所讲的故事吗? 小结：看看我们现在的超市，南方的，北方的水果应有尽有。这么巨大的变化，主要得益于交通工具的发展。二、主题活动 1.引导学生理解教材中图画的含义，让学生讨论：随着交通工具的发展，哪些变化使我们的生活更美好？ 2.小结：这些工具的出现和发展都让我们的生活变得更美好。我国伟大的“四大发明”就推动了人类文明的发展。 3、学生自己阅读教材后，小组交流：你还知道哪些发明给我们带来了便捷，让生活更美好？ 4.请学生自己阅读雨衣的发明故事，并思考：马辛托斯

43、受到什么启示才发明了雨衣？ 5.学生自己独立思考：从雨衣的发明和改进中，你可以体会到什么？ 6.小组交流自己的体会，并全班展示。三、小结：还有很多来源于生活的发明故事，回家留心搜集，下次交流。四、交流导入：1.请同学在小组上交流回家搜集的资料，然后全班汇报交流。五、主题活动 1通过学习“发明小博士”的故事，让学生总结生活与发明的关系。了解“卫生筷子盒”的发明过程。学生边阅读教材，边思考：这个发明来源于生活中的什么问题？发明过程中，小发明家得到了什么启示？哪些改进使“卫生筷子盒”更卫生？ 2、小结：留心关注生活，就可能得到发明创造的灵感。发明创造并不像我们以前想象的那么神秘，一般人也可以搞发明创

44、造，这样的例子还有很多。16发明创造方法多（一）教学目标： 1、知道发明创造需要掌握一定的方法，了解主体附加法和组合法。 2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合法，产生发明创造构想1-2项，树立对发明创造的信心。教学重难点： 1、知道发明创造的两种基本方法：主体附加法和组合法，能掌握主体附加法和组合法的思维方式。 2、了解主体附加法和组合法的思维特点，能通过发明思维训练，产生发明创造构想1-2项。教学过程：1、 谈话引入 大家通过上节课的学习，一定感受到了发明创造其实并不神秘，那么是不是轻轻松松就可以搞发明创造呢?(学生分组自由讨论，交流。)二、发明小故事 1、谈话：你知道吗？这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团，曾经面临倒闭的境地，它是如何起死回生的呢？（引导学生阅读故事。） 2、分组讨论思考：这些发明创造运用了什么方法？三、发明小博士 1主体附加法。 结合前面学生汇报故事的情况进行总结：像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品，从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加创造法。 2组合法结合前面交流的情况，分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的。 总结：这种相同的、相似的或不同的物品组合在一起，产生新功能的方法就叫组合创造法。 3、结合插图，小组讨论