炊烟教学设计及反思

1、?炊烟?教学设计北寨学校2021.9?炊烟?教学设计知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写 11个生字。理解“无声无息、寄 宿、回荡等词语的意思。能正确拼读“塞这个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文 理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。二2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人 物的品质，并学习作者的这种写作方法。情感态度与价值观目标：J I . -通过阅读品味感受“山里人 的热情，淳朴，激发学生要向“山里人 那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。I 1 F

2、、策略与方法：I合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体课件，生字卡片。学情简析：课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能 够读懂，但作者为什么以“炊烟为题，学生理解起来可能会有一定困难。 课时安排：2课时教学过程：第一课时 一、谈话导入：1、同学们，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？ 谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。学生畅所欲言。2、师：今天我们就来结识一对“山里人来感受一下他们的淳朴和热情， 让我们一起走进第六课?炊烟?。板书课题。I I二、检查预习情况1、检查生字I * /、# :'

3、2、?炊烟?这篇课文讲了一件什么事？X f、 、川 4 i* I 1 I IJ ; /; I I三、细读感悟，品位理解1、文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？(学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生答复板书出木屋主 人的印象：热情、淳朴、善良 )2、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地、，、LJ 、 一方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品 华、/ 'i 'i r、读，并在旁边写出自己的感受。(给学生充分品读的时间)3、引导学生交流读后的感受。(1) 外貌描写的词语“

4、木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充 满山里人的荣耀。“妇女的勤劳、健康。(2) 神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我手里不 停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我女主人的豪爽、勤快、 健谈、对生活的乐观。(3) 语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶!洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里女主人的心地善良。(4) 男主人的语言“都是自家种的 男主人笑着说，声音很轻，男 主人的憨厚、淳朴。三、感情朗读，升华理解。I I分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。四、自拟文题，感悟中心。I/ 八“丿 这篇课文写的是“我在山里人家里感受到

5、的温暖，可为什么作者.-j' I | !1I |-却以“炊烟为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？使学生体会到“炊烟是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，辞别时望炊烟。炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。五、拓展延伸，积累实践。人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。积累文中优美的词句，学以致用。板书设计希望温暖 炊烟木屋主人善良淳朴 豪爽热情好客乐观教学反思:讲?炊烟?这篇课文，我感觉收获颇多。语文教学绝不仅仅是分析词 句、理解内容那么简单，更重要的是要培养学生的素养，让学生自己会学 语文，会用语文

6、。这也就要求教师自身要具备很高的语文素养。1、 一个语文教师应该让学生觉得极富“激情。为了让学生充满热情地学习，我们要展现给学生一个“充满激情的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月I I2、尊重“需要，注重“激趣。我们要通过多种方式在教学过程中 激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们I/丿 的阅读欲望和动机，创造“我要学“我想学的积极教学气氛。.|!'* I |.3、 教学活动中要注重“溶情，置师生于课文、作者、情景之中。“登 山那么情满于山，观海那么意溢于海，教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在这节课中，我也发现了自己在平时的语文教学中还存在很多缺乏之 处：如自己在课堂上的教学机智还很欠缺，评价语言很匮乏；有时我虽注 I ' 'I重学生的朗读指导，但朗读的次数过多，情感朗读的指导也过多，有些束 缚学生，这就导致课堂显得拖沓，重复