二年级上册科学教案-1、2土壤—动植物的乐园-教科版

1、土壤动植物的乐园教学设计【教材分析】本课的科学概念来自于课程标准“14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物”。其中 1-2 年级的学习目标为 “观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物”。在第一课，学生已经对我们的地球家园中有什么有了一个整体的认识，本节课的学习将会聚焦于学生身边的熟悉而陌生的土壤中的“生态乐园”。说熟悉是因为土壤太常见了，说陌生是因为学生可能从未细致地去观察生活在土壤中的动物植物并统计数量。在这节课里，学生将来到校园中的一块土壤边，记录在那里生活的动植物。在这个活动中，学生要关注的内容比较多。首先，观察什么？学生不仅要观察生长在土壤上的植物， 还要观察生活在土壤表

2、面和里面的动物。其次，观察的范围是什么？学生不仅要观察土壤表面，还要观察土壤里面。再次，观察的要求是什么？观察要细致、全面、有一定的顺序。当学生带着 - 定的目的去观察的时候，学生会发现原来这块土壤真的是动植物的“乐园”。学生在完成分组观察之后，回到教室里的分享交流也很重要。学生要会描述观察的所见，并初步理解动植物与土壤之间的联系。【教学目标】1. 科学概念土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。2. 科学探究在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。3. 科学态度对探究土壤以及

3、生活在土壤上的动植物感兴趣。细致观察、乐于表达。4. 科学、技术、社会与环境懂得保护生活在土壤上的动植物。【教学重难点】1. 教学重点在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。2. 教学难点能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。【教学材料】多媒体课件，土壤，小铲【教学过程 】教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入导入，引出课题1. 出示几幅土壤图片。问：大家知道这是什么吗？2.问：土壤中有什么？老师板书学生回答中的动物和植物。1.观察图片回答：土、土壤2.预设回答：沙、石、落叶、草、花等1. 激趣导入，引起学生的兴趣。2. 调动

4、学生的前概念。二、新课观察、描述土 壤 中 的动植物1. 问：土壤中真的有这些动物和植物吗？板书标题：土壤动植物的乐园2. 科学课 我们必须 通过实地观察去验证。确立观 察地点是 校园的花坛。3. 问：我们去观察时要注意什么？4.观看短片，了解观察及记录的方法。5.教师指导学生在校内指定地点观察。6.回到课室。交流：描述在土壤观察到的生长着的植物和生活着的动物。教师在黑板上记录，不断补充。1.学生思考。2.知道科学要通过实证证明。3. 师生交流，得出要细致、全面、有顺序、爱护。4.学习具体的观察及记录方法。5.观察及记录6.学生发言。1. 引起学生思维碰撞。2. 让学生知道科学发现要通过真实的

5、观察才能获得。3. 让学生知道户外观察注意事项。4. 让学生知道具体的观察、记录方法。5. 培养学生细致、全面、有顺序观察的能力。6. 让学生学会用自己的语言描述观察所得。三、总结、迁 移 及 评价1.小结交流：土壤中的动物和植物都依靠土壤生长和生活。2.观看视频：土壤与生命3.问： 这节课我们学到了什么？1.交流讨论2.观看视频3.交流收获。1.知道土壤中的动物和植物都依靠土壤生长和生活。3. 知识迁移3.通过交流总结课堂收获。【教学板书】土壤动植物的乐园土壤“居民”统计动物：植物：课程基本信息课题空气能占据空间吗教科书书名：义务教育教科书科学三年级上册出版社：教育科学出版社出版日期： 20

6、19 年 7 月教学目标1.举例说明空气可以占据空间。2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过实验观察并描述空气占据空间的性质。3.对探究空气的特征感兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质的实验，体会创新乐趣。4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。教学重点： 举例说明空气占有一定的空间。教学难点： 能运用感官和选择恰当的工具、仪器， 通过转化的实验方法观察并描述空气占据空间的性质。教学过程时间教学环节主要师生活动都依靠土壤生长和生活2聚焦1.观察三个容器：这三个容器分别装着什么物质？出

7、示 3 个透明容器：一个装满豆子，一个装满水，一个空的2交流研讨，聚焦空气是否占据空间的问题你看见了豆子，也看见了水。你看到空气了吗？你依据什么说杯子里有空气？如果杯子装满豆子，我们可以说杯子里的空间被豆子占据了；杯子装满水，我们可以说杯子里的空间被水占据了。那么，空气能占据空间吗？3提出猜想：空气能否占据空间？说出你的观点10探索1.引导学生设计实验（1）谈话： 空气看不见也摸不着，你能用实验的方法收集通过视觉、触觉可感知的证据，证明空气能或不能占据空间吗？（2）提供一些材料，辅助学生设计实验教师出示水槽 （装适量水）、去底儿带盖儿的矿泉水瓶、乒乓球： 想想怎样用这些材料帮助你感知空气的存在

8、以及是否占据空间。（3）研讨形成实验方案将乒乓球放入水中，观察它在水中的位置；将去底带盖儿的矿泉水瓶竖直向下压入水中，观察乒乓球的位置；拧松瓶盖，观察乒乓球位置的变化。2学生实验3交流研讨实验方法及实验现象（1）描述实验现象：你看到什么现象，说明什么？（2）研讨实验方法水瓶的作用是什么？水在实验中起到什么作用？瓶子为什么去底儿不去盖儿？乒乓球有什么作用？4得出结论：空气占据空间5拓展1.水瓶 +气球实验谈话：在上面的实验中我们推断，水把空气从瓶口挤出来了，占据了瓶子里的空间。但是，你看到跑出来的空气了吗？你有办法让我们看到这些空气吗？如果去掉瓶盖，把气球套在瓶口，会看到什么现象？学生实验。学生解释实验现象。2.双杯实验提问：水能挤占空气所占据的空间，空气能把水挤走占据原本由水占据的空间吗？教师演示实验：学生解释实验现象：空气把水挤走占据原本由水占据的空间。空气腾出来的空间被水占据了。2总结提升1关于科学观念（1）提问：这节课我们认识了空气的什么性质？（2）回顾与反思： 想想最初我们为什么不敢断定空气是否占据空间？空气有哪些不同于寻常物质的特点？（3）讲解： 我们身边既有看得见、摸得着的物质， 也有像空气这样看不见、摸不着的物质。2