小学语文高效课堂的构建（精编版）

1、小学语文高效课堂的构建王桃花摘要：优化语文课堂教学 :1) 转变教学观念和教学方式 , 提高课堂教学效率 ;2) 提高备课实效 , 为高效课堂奠定基础 ;3) 运用灵活的方法手段进行教学 , 构建务实高效的课堂 ;4) 充分调动学生主观能动性、 让学生自觉主动参与课堂的教学模式。 ;5) 以趣结尾 , 余音缭绕。关键词：教案设计 课堂教学 合作学习 推广实施高效课堂， 是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个 能充分调动学生主观能动性、 让学生自觉主动参与课堂的教学模式。课堂教学是一门艺术， 是一种教师与学生

2、共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效。转变教学观念和教学方式, 提高课堂教学效率. 教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此, 教师要转变传统的教学观念和教学方式提高课堂教学效率。我校开展的生本课堂，给教育带来了春天，开创了教学的新路径。 美国教育家杜威说过： “给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”课堂是学生生命成长的一段重要经历，我们该给学生一个什么样的课 堂生活呢？让课堂充盈幸福，这是课堂教学的价值所在，也是教育的应有之义。 幸福是什么？有人认为， 幸福是个体愉悦的心理体验；有人认为， 幸福是一种持续的、重大的快乐。

3、莱布尼茨说： “幸福是一种持续的快乐。 ”什么的课堂才是幸福的课堂呢？我认为幸福的课堂应该体现着学生的快乐，也包含着教师教得轻松。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观 念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。 在教学方式手段上， 运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。 在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。 同时， 也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、

4、色、形，将教学过程直观地、形 象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时， 更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。提高备课实效 , 为高效课堂奠定基础.备课是教师积累知识和业务再提高的过程, 提高备课实效是优化课堂教学的基础, 也是打造高效课堂之关键。教师要学会分配精力 , 找准备课的黄金分割点。 有资料表明 : 用 80%的精力钻研教材, 了解学情 ,20%的精力书写教案的教师 , 是善于成长的教师。 优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的, 而是先放飞自己的思想 ,

5、 他会先思考从哪里着手。 为了防止思维落入固定的模式, 他们往往会尽力避免重复性的线性思考, 而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时, 不仅关注教材 , 更会关注学生的实际 , 他们会不断地考虑 : 怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区; 搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标; 如果学生在这里出现问题, 用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时, 不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成, 而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书， 认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点

6、，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。备课是教师积累知识， 不断提高的过程， 提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。教学目标的制定要具体明确。 充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先， 教学目标的定位要难易适中。其次， 教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异， 不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。当然， 在备课时， 不仅要关注教材， 更要关注学生的实际。 怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区; 搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标; 如果学生在这

7、里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。认真研究并设计好课堂提问. 课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要 有一定的思考价值， 能调动学生的主动性， 能集中他们的注意力， 能引导他们快乐地学习， 能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通， 从而提高分析和解决问题的能力。提问的方式必须有效。 好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问 不在数量，而在提问的思维含量。

8、问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两 种倾向，太多或太少。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其 回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。 这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。 有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目 的地阅读与交流， 课堂组织松散， 时间利用率低。 有的教师只对学生提出比较笼统的要求， 学生

9、不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样， 学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”， 尝试“教与评”。 这样，可以最大限度地面向全体学生， 做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。我去年的优质课获奖教案捞铁牛就是这样设计的。教学目标的定位难易 适中，充分考虑到三维目标的统一，兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标 的制定也要因人而异， 不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。并找准了怀丙是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的黄金分割点，和学生把教材分析的非常透彻，这样老师教的轻松，学生学得也轻松，有效地提高了课堂教学的效率。运用灵活的方

10、法手段进行教学 , 构建务实高效的课堂 . 如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂 ?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来 , 课堂上尤为重要。创设宽松的学习氛围. 心理学认为 , 愉快的环境可以使人感到自由、 安全和可以依赖。在这样的氛围下学习 , 更有利于知识的生成。 因此, 教师要运用语言、 课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情 , 从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题, 把学生逐步引入课文深处 , 让他们不知不觉中进入深层次的学习之中, 让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识 , 把

11、精力集中到所要研究的问题中来, 为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。 小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语时， 除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移 情、冶情。将小组学习落实到位 .合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代 人的一种重要素质， 受到大家的青睐。 在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、 求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为我们广大教师所喜用。“

12、合作学习”把问题放在小组内讨论，寻找解决策略， 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的 意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学 中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。 教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投 入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式, 已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛, 而是通过学生之间思想的碰撞, 真正达到解决问题的目的。因此 , 设计怎样的问题成了合作学习的

13、关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作: 请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论, 首先要求同桌之间相互进行讲解, 直至剩下不能解决的问题; 然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论, 实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。 学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻, 从而为高效课堂提供有效的手段。课堂提问要精当.课堂提问是为教学目的服务的, 因此, 它应紧扣教学重难点, 依据学生的认知水平, 以助学生走进文本, 以便教师及时了解教学效果, 及时调控教学进程 , 启发学生积极地投入学习。提问的目

14、标明确了, 去粗取精 , 努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。例如, 五彩池第一自然段长达180 字, 占全文篇幅的1/4, 教学时教师可以作出多种设问 , 如: 听到奶奶讲的神话传说 ,“我”的心情怎样 ?为什么要写奶奶讲神话传说 ?为什么“真的”看到五彩池是 “我”没想到的 ?看到什么问什么 , 琐碎芜杂 , 不得要领。但是 , 如果直奔重点只设一问, 却能够以一当十 , 以少胜多 :这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗 ?为什么 ?经过讨论 , 学生明白 : 不能删去 , 原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方 , 人间不可能有 , 现在居然“真的”看到人间的五彩池 , 这

15、是何等神奇 ! 问题数量虽少 , 容量却很大 , 把其他几个问题都涵盖其中 , 一问多能 , 以约驭丰。当然, 语文课堂教学中 , 教师提问并非问题越少容量越大越好 , 而宜根据学生的认知水平做到适当。设计巩固拓展课堂练习。每节课结束 , 设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固, 而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累, 使所学的课内知识更丰富、充实。另外, 设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考, 培养学习的兴趣和科学精神, 达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。加强师生之间的合作教学, 充分发挥好教师的主导性和学生的主

16、体性作用 。在合作教学中 , 教师作为教学的主导 , 学生作为教学的主体 , 两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法, 采用恰当的教学手段, 引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习, 对所学知识主动探索 , 认真思考 , 深刻钻研 , 相互讨论 , 主动提问 , 质疑解疑 , 变过去的被动听讲为主动学习 , 充分发挥学生在学习过程中的主动性、 灵活性, 真正成为学习的主人。例如在教十六年前的回忆 一文时, 笔者让学生给老师提问题, 看谁提的问题有价值 , 能难倒老师。话音刚落 , 学生便忙着翻书 , 只一会儿工夫 , 他们便小手如林,

17、提出一个个问题 , 如: “作者当时那么小 , 为什么胆量那么大 ?”“可怕的一天果然来了 , 这句话为什么要用上果然?”还有的学生问 :“老师, 你知道李大钊的大儿子到哪里去了 ?”听了学生的提问 , 笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入, 而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在, 笔者深深地理解到 : 要想让学生真正成为课堂学习的主体, 就要蹲下来和学生做朋友, 共同去体验、发现、创造和享受语文之美。以趣结尾 , 余音缭绕 .正如红花还需绿叶衬一样, 一堂高效的课除了做到以上几点以外 , 还必须有一个好的结束 , 也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚, 是概括的高度深化。好的结尾, 有

18、如咀嚼干果 , 品尝香茗 , 令人回味再三。一堂好课的结尾 , 不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼。课堂反思是一节课上完之后， 对自己本节课的一个反思， 包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。 每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样， 才能在以后的课堂上提高效率。通过我的高效课堂的实施， 我们三年级的语文成绩在同行中是最好的，并得到了同仁的一致好评， 本学期我校大力推广高效课堂， 各年级都开展的有声有色。升华的作用 , 而且能延伸拓展课堂教学内容, 取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中, 选取一些趣例作为结尾, 往往令人萦怀难忘。总之, 构建小学语文高效课堂 , 教师必须转变教学观念和教学方式, 提高备课实效, 采用灵活的教学方式方法, 加强师生合作教学 , 使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。 影响课堂教学的因素也有很多， 如教师的因素、学生的因