语文教学中“因材施教”新解

1、语文教学中“因材施教”新解【摘要】因材施教是孔子在两千多年前就进行了的实 践，大凡教育工作者都知道因材施教，但具体方法措施却 都落实在文化成绩上，没有体现在人的素质上。我们今天 实施因材施教，应着重在成材和成人两个方面。成材应是 让每个学生都能在学校里奠定将来发展的基础。成人就要 使学生遵纪守法。能使学生成材或成人，就是对学生真正 的关爱。【关键词】学生因材施教成材成人教师语文课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的 品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全 的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我国近代著名 教育家陶行知也说过“教育只有通过生活，才能产生作用, 并真正成为教育。”

2、通过近一年来对新教材的实践教学， 使我感受到只有把教学与生活实践紧密相连，真正实施因 材施教，才能使教育焕发出勃勃生机，才能使学生的思维 能力、实践能力和创新意识得到充分的发展，也只有这样, 才能完善学生的品质，使他们得到终身受益的教育。、主题与背景大凡教育工作者都知道因材施教，但具体方法措施却 都落实在文化成绩上，没有体现在人的素质上。x x年全国 首届初中语文“新课程、新精彩、新走向”名师精品课观 摩研讨活动中，不少学者呼吁：老师要实实在在教会学生 阅读，实实在在地提高学生的语文素养。有的学者还作了 了一个形象的比喻：展示课好比一桌丰盛的宴席，吃多了 会生富贵病，常态课犹如家常便饭，虽平淡

3、却有益健康， 我们需要让学生吃家常便饭，简简单单地教会学生阅读， 唤起学生阅读的兴趣，提高阅读能力。至于那些不愿意读 书的学生，或虽阅读，却并无长进的学生，就要对他们因 材施教了。孔子的因材施教是就同一问题给懦弱者以鼓励，给自 满者以抑制，可以说是对人的品质而言的。一个人成长并 非只有读书一条路，对那些学习上确实有困难的学生，应 根据各人的爱好，从事艺术特长教育，这有助于他们走向 社会，立足社会。这样的因材施教就扩充了原先的内涵， 有助于每一个学生走向成功。二、案例分析初三年级的一个女生，由于她一天到晩唧唧喳喳的, 又喜欢唱“百灵鸟儿，从手中飞去”，同学们就管她叫 百灵鸟。百灵鸟虽长得秀气，却

4、不像百灵鸟儿那样讨人喜欢。 她不爱学习，就爱讲话。上课时，老师讲，她也讲；老师 停下来看着她，她也停下来，忽闪着大眼睛看着你。你严 厉批评她，她就哭；你哄着她，她就笑，话儿比你还多。 而一考试，六门功课的总分还不如中等生一门考得多。怎么对她教育，使她中考能考得好一些呢？我煞费苦 心地想方设法帮助她。我釆用过表扬法，一看到她有好的 表现，就表扬，以激励她上进。结果，她轻飘飘的，课堂 上也响起了 “百灵鸟儿，从手中飞去”。我也采用过开 导法，经常苦口婆心地规劝，每当我讲得口干舌燥的时候, 她就会冷不丁地来一句：“老师，我要上厕所。”如果你 不让她去，她就一个劲地软求，使你无法再苦口婆心，我 只好让

5、“百灵鸟儿，从手中飞去” 了。至于其它的批评教 育、爱心教育以及恩威并举法等，我也都一一采用过，但 并不见效。如何因材施教，我一时束手无策。一天上自习课，我布置了背诵诸葛亮的出师表，我 跟班看着。百灵鸟一看到背书，就肆无忌惮地跟周围同学 讲话，声音比背书声还大。我一气，叫她到教室外面去背。 她就这个窗口站站，那个窗口靠靠，跟几个不爱学习的同 学唧唧喳喳地说个不停。教室里背书声如古人写的诗那样“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，他们几个则像麻雀乱喳喳，不成 调。我把她叫到我面前来背，这下她成了苦瓜脸，半天背 不出一句。放学后，我把她了留下来，由于她怎么也背不 出来，我就叫她唱。她喜欢唱“百灵鸟儿，从手中飞去

6、， 来到美丽的花园里”，我就按照节拍，叫她唱“臣本布 衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。这一招还真灵， 她唱出来了。我很高兴，心想以后背英语、政治都叫她唱。 再想想又觉得有些滑稽，用唱歌来背书，尤其是背英语， 恐怕是“前无古人，后无来者” to第二天早自习，我检查她背诵，她一扬头唱道“臣本布衣从手中飞去”。我哭笑不得，叫她想想再重唱，她大眼睛忽闪忽闪的，又唱 道“臣本布衣一一来到美丽的花园里”。我长叹一声，唱歌 背诵法只好作罢。在一切努力都告失败以后，我终于醒悟到要她学有所成，那是不可能的。与其在教室里讲话，何不如让她去学 唱歌？我把这想法跟她家长一谈，她的家长也同意。于是 我叫她跟着其它班级

7、到音乐室学唱歌，她很高兴，百灵鸟 的歌声从此整天瞭亮地响着。中考前，省艺术学校来招生, 我推荐了她。招生老师听她唱了几首歌，又问了一些乐理 知识，很满意，就把她招走了。毕业后，她到了省歌舞团, 常伴歌手演出。百灵鸟终于飞翔在蓝天下了，她的成长使我领悟到成 才并非只有读书一条路。对那些学习上确实有困难的学生, 应根据各人的爱好，从事艺术特长教育，这有助于他们走 向社会，立足社会。三、问题讨论学校培养学生是否就学习文化一条路？这是一个很值 得探讨的问题。有很多学生文化怎么也学不好，而我们教师则千方百 计让他们提高成绩，学校领导也要求对他们因材施教，学 有所成。殊不知这完全曲解了因材施教，因材施教应

8、是对 人的素质而言，不单单指文化。对那些在文化上怎么也学 不好的后进生来说，怎样使他们成材，不能不引起老师的 重视。我觉得对那些学习上确实有困难的学生，应根据各 人的爱好，从事艺术特长教育，这有助于他们走向社会， 立足社会。对后进生的帮助、转化，使他们也能在学校里 学到一技之长，有利于他们走上社会，这才是真正体现了 教师对学生的关爱。四、诠释与研究因材施教是孔子在两千多年前就进行了的实践。如子 路问孔子：“听到道理就去实行吗？ ”孔子说：“父亲兄长 活着，怎么可以听到就去实行呢？ ”冉有问到孔子同一个 问题时，孔子的回答是：“听到就去实行。”（子路问：''闻 斯行诸？ ”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？ ”冉有 问：''闻斯行诸？ ”子曰："闻斯行之。”先进篇）为什么 同一个问题两个答案，是因为两个人性格不同的原因。宋 代朱熹在论语的注解中指出：“孔子教人，各因其材。” 这就是“因材施敦” 一词的来源。解释：因：根据；材： 资质；施：施加；教：教育。指针对学习者的志趣、能力 等具体情况进行不同的教育。五、结论我们今天实施因材施教，应着重在成材和成人两个方面。成材应是因人而同，让每个学生都能在学校里奠定将 来发展的基础。成人，就要使学生遵纪守法。韩国也非常 重视文