语文教学中的情感教育初探

1、语文教学中的情感教育初探【摘要】本文从学生的语文学习现状入手，研究在语文教学中如何运用情感教育，采用有效手段，激发学生学习兴趣,为提高学生的语文综合能力奠定基础。【关键词】语文教学情感教育语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科 不可替代的艺术魅力。它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。 它不仅融入了中国几千年的文化遗产，凝聚了人类的聪明 智慧，同时通过了一个又一个鲜活的艺术形象为我们展示 了生命的真谛。心理学家认为：一个人的智力发展，不仅需要其智能 因素本身的修养，更需要非智力因素的促进，而情感教学 正是通过情感这一重要的非智力因素，来促进智能因素的 发展。语文情感教育就是指在语文教学过程中，

2、教师在充分 考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素,发挥教 师自身的积极情感因素的作用，诱发、培养学生的积极情感, 从而促进学生的智力发展。因此，以情施教对全面提高学 生的知识水平，有着不可能低估的作用。、语文教学中加强情感教育的必要性在高考的指挥棒下，传统的语文教学更多的注重对学 生进行知识的灌输、能力的训练，而忽视了语文情感教育。 那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的 应试训练中，变得沉闷与乏味。为了应试，语文教学很少挖 掘语文的思想因素、情感因素、美的因素，内涵极为丰富的 语文教学，被支离破碎地分析讲解，教师教得苦，学生学得 也苦。在语文教学中进行情感教育较之其他学科

3、有着明显的 优势。因为语文教材本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因 素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在 教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破 口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文课堂教学变得生动、轻松,才能提高教学质量。二、语文教学如何实施情感教育语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而 是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就 离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情 感体验与交流就没有艺术欣赏。所以语文教师首先必须是 语文作品中的情感体验者。以自己体验的情感去引发学生的感情，最终达到愉悦学生精神，陶冶学生情操的育人目 的。1 充分

4、挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用语文教材内容大多以文学作品为主。凡属文学作品都 具有鲜明的主题思想和独特的艺术成就。因此，语文教材 本身就为师生的情感交流提供了先决条件。这就要求教师 在教授新课之前准确地把握语文的主题和情感因素，紧紧 扣住作品的这一灵魂，引导学生领悟作品的深刻的时代寓 意。如朱自清的散文绿，字里行间渗透着作者开朗奔放、 如醉如痴的情感，抒发了作者热爱祖国大自然的爱国主义 情感，学生也为绿动情，体会了审美的意境，激发了学生 内在情感。就这样，学生与老师一起悲喜，一起振奋，一 起深思，共同经受感情的陶冶和洗礼。挖掘教材中的情感 因素，发挥以情感人的作用，能够使学生在语文学

5、习中获 得审美的享受，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审 美情趣。2建立良好的师生关系，营造和谐、民主、宽松 的教学氛围良好的师生感情在很大程度上能提高学生学习的积极 性。师生情感，首先会影响教师对学生的态度。在教学中 产生不同的感受。当师生情感交融时，教师的要求、期盼 易为学生接受，内化为自己的心理需要。而一旦师生情感 冷漠，即使是教师的要求是合理的，也会被学生拒绝，无 法成为前进的动力。如果一位教师整日表情冰冷，学生不敢亲近，对他的 课兴趣自然不大，随之学习成绩下降；反之，一位和蔼可 亲的教师，学生从情感上接近他，对他的课自然兴趣倍增, 成绩也会不断提高。所谓“亲其师，信其道”说的就是这

6、 个道理。在教师启发引导下，鼓励学生主动去学，独立探 讨，坚持对学生少批评，多启发，多激励，让学生感受到 成功和进步的喜悦。3.善于用优美的语言艺术来调动学生的学习积极性兴趣总是和一定的情感联系着。而情感又主要是通过 丰富多彩的语言来表达的。因此，作为一名语文教师，更 应该掌握和提高语言的艺术性。教学语言的质量，很大程 度上决定着学生课堂学习的效率，教学语言有魅力，就等 于给工作成效注入催化剂。前苏联教育家马卡连柯说过： “同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20 倍。”教师如果使用准确、鲜明、生动、精练、通俗的语言, 用抑扬顿挫的语调去讲述，去描绘、分析、提示事物的本 质，学生就会

7、随着这些语言进入到千奇百变的大千世界。 可以说，优美的语言艺术是调动学生学习积极性的力量源 泉。4创设以情施教的意境，提高学生的学习效率德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授 本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”在具体实施教学的过程 中，语文教师应充分调动各种感官，调动情感，采用多种 有效的手段来实施情感教学。创设教学情境与氛围来调动 学生的激情，也是提高教学效果的重要手段之一。心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘 情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺 术效果。而教师创设的教学情境，正是为了调动学生的激 情，提高学生的学习效率。例如在鉴赏虞美人时，可 利用多媒体课件

8、演示江水图、废都金陵图、春花秋月图， 同时配乐播放有关李煜生平的散文诗，让学生感受这位 “生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，在这花园 般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，难逃 亡国被俘命运的心情。一弯清冷的残月，几滴失落的泪水, 一曲最为绝望的诗歌，组成一幅凄凉悲伤的画面。这种情 感氛围的营造有助于帮助学生对诗词情感的把握和理解。5重视语文课外的情感体验，让学生学会观察、总结 和思考课堂教学是师生面对面的双边教学活动，但它不代表 语文教学活动的全过程。语文教学的最终目的是培养学生 健康向上的道德情操和审美情趣。那么，语文课外的各种 教学实践，对提高学生的语文综合能力同样有着重要的作 用。各种演讲、辩论、会议、竞赛、编辑等等形