角色扮演法是新型的高中生物教学方法

1、角色扮演法是新型的高中生物教学方法河北省武安市第十中学056300传统的牛物教学模式己不能适应社会对创造型人才培养的需要。课堂教 学中角色扮演法是指根据教学的需求，由教师或学牛依据教材扮演特定的人物, 在扮演过程中开展学习的活动。但随着新课程与高效课堂的推进，关注学生人文 素养与科学素养的结合教育，这就为角色扮演法在牛物课堂上提供了广阔的展示 和应用平台。一、角色扮演法的根木内涵和意义1. 提高学牛兴趣，缓和师牛关系。课堂中参与角色扮演的学生期望自己 的表演得到教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。角色扮演法正是适应 了学生的这种年龄特点，从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学

2、习的主体地位，并在此过程中改变以往教学中“满堂灌”的情形，达到活跃课堂 气氛的目的。2. 给师牛双方提供了发展平台。在角色扮演中，参与的学生身兼资料收 集员、编剧、导演、演员多职；没有参与的同学会饶有兴趣地观看演出，听的会 比以往更为认真。在这一过程中，学牛搜集和处理信息、获取新知识、分析和解 决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学牛认知过程的规律、认知的 广度和深度以及学牛的个性特长会把握得更为准确，从而达到教学相长、共同提 高的目的。二、角色扮演法的适用范围“角色扮演”作为教学活动中的一种具体形式，能够激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛。但是，角色扮演也不是生物课中任何教学内容都能

3、适用的, 那些木己具有具体形象或牛动描述的分类、形态、结构的生物学内容，毋需设计 角色扮演。其适用的范围大致包括以下几个方面：1.用于带有很强的说理性或学牛觉得枯燥无味的抽象知识。例如，在讲 授食物中的营养物质一节中，围绕人体所需主要营养物质的作用和营养物质 的食物来源这一目标，采用“学生看病”的角色扮演方式进行：课堂上让一学生 扮演“医生”，让另外几个学生分别扮演家有“犬头娃娃”的“母亲”，过度肥胖、 夜盲症、脚气病、坏血病、佝偻病、贫血的患者，让这些学生分别描述患病的症 状，之后由扮演“医生”的学生给他们讲解患病的原因及进行治疗的建议，不当 之处，由其他学生指岀并补充。运用这种角色扮演法能

4、化抽象为具体，使“死” 的知识活过来，并生动地呈现在学生的视觉之中。2用于带有争议性、学生由于主客观因素不能全面看待的知识。例如， 在讲授病毒与人类的关系时，让学生在阅读课文后，分别以普通公众、医务 人员、科技工作者的身份谈谈病毒对人类的利弊。这类知识主要集中在科技与社会方面，如“细菌与真菌在自然界中的作用”等， 运用这种角色扮演法能让学生学会站在不同的角度辩证地看待问题，以科学的态 度去认识生命世界。3. 用于章节性的总结复习，促成学生寻找其相互关联的知识。例如，在 学习完人体的循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统后，教师可以找几个学 生分别扮演心脏、肺、小肠、肾脏等器官，学生手中拿红色线

5、绳以示血管，然后 让学生分别说岀自已的功能并探寻四者之间的联系。通过这种角色扮演，有利于 学生掌握上述器官的作用，理解了循环系统在人体生命活动中所处的“中枢”地 位，更有利于其学会运用整体的观点去看待生命活动。三、角色扮演法的组织和实施过程角色扮演活动从表面上看教师好像很轻松，整个活动都是学生在操作， 与传统的教学方式相比教师起的作用不大。其实这是一种误解，在角色扮演活动 中教师的指导作用不是削弱了，而是加强了，只不过其表现的形式与传统教学方 式相比较为隐形而已。要保证角色扮演这种教学方法在教学中能收到较好的效果, 生物教师在实施时要注意以下几点：1找好主题。角色扮演活动并不是对解决所有的生物

6、问题都有积极的作 用，也就是说只有适合角色扮演的主题，才有可能达到理想的效果。所选课题要 尽量让学生有话可说、有事可做，给学生的任务既不能太难也不能太容易，要稍 稍超岀学生的能力，使学生有一种挑战，有一种成就感。这样有利于培养学生兴 趣和激发热情。2选定学生。参与角色扮演的学生性格、人数、是否具有表演才能对活 动的效果有较大的影响。因此，挑选什么类型的学生、挑选多少学生、安排他们 扮演哪些角色需要生物教师认真加以考虑。可提前几天布置题目，让学生们事先 做好充分的准备，便于提高活动的质量。3. 有限卷入。成功的角色扮演学习方式需要教师的精心策划与组织，教 师的重要作用就在于如何促使学生自己把握课

7、堂学习与讨论的尺度。角色扮演学 习活动的一个主要目的就是让学生充分发挥其主体积极性，学生通过相互交谈来 学习。有限卷入的教师角色意味着学生有吋可能超岀预先设计制定的讨论提纲, 甚至完全脱离教科书展开讨论，甚至于预先设计的角色扮演已超越了课程标准的 范畴，然而，这些超岀预定教学计划、课程标准的课堂学习活动对于学生来说却 是十分有趣的，对于他们的认识提高也是十分有价值的。4. 做好评价。教师在学生角色扮演活动中要根据学生的表现及时调整教 学策略，恰当地对他们的活动给出反馈和评价。有效的教师的反馈和评价是促进 学生提高语言表达能力的动力，他们在教师适当的鼓励下会对自己充满信心。同 时，教师在课堂教学中要注意学生的心理因素。在一般的课堂教学中，许多学生 由于担心犯错误，会采取一