行动导向在创业课教学中几点应用

1、行动导向在创业课教学中几点应用摘要：行动导向是目前被世界职教界所推崇的一种教学方法，它强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。在课堂教学教学活动中，大胆采取”大脑风暴”“案例教学”“模拟教学” “岗位实训”等形式，真正体现了”教为主 导，学为主体，做为基础”的课堂教学，不仅提高了学生掌 握知识和技能的水平，更重要的是锻炼了学生的思维能力和 表达能力，大大提高了学生综合分析问题和解决问题的能 力。关键词：行动导向认识创业 感受创业 参与创业自主创业行动导向形成于上世纪80年代的德国，是目前被世界 职教界所推崇的一种教学方法，它强调学习者实际工作能力 和解决问题能力的提高。在教学中通常先是由教

2、师事先设计 出学习任务，然后运用不同教法来激发学生，让学生主动投 入到学习中，并独立地解决问题，从而来完成学习任务。我校自2006年实行行动导向的课堂教学改革以来，迄 今已有五年。在我校的课堂上行动导向蔚然成风，班级里学 习气氛浓厚，烟信成为走在我省职业教育改革前列的一支生 力军。在教学改革实践活动中，我和专业课老师们一起探讨, 在”教师如何以学生为中心来做好导向调控”方面下功夫。比较成功地运用行动导向教学法实施课堂教学，收到了显著 的效果。下面就创业课中如何运用行动导向教学法谈几点自 己的做法：大脑风暴”让学生发散思维,正确认识创业要想创业必须有创新意识。而学生长期受传统教学模式的影响，思维

3、受到很大的限制。怎么才能拓宽学生的思维 呢？在上课之前，我通常会做几个思维游戏，引发一场大脑风暴，如“一支铅笔有哪些用途？ ” 一般人只想到了它能写字、画画、直尺等常见十几种用途，但是如果把铅芯和铅 笔杆分开看又有哪些作用呢？ ”铅芯可以润滑锁，铅笔杆可以做船桨、可以当吸管”传统思维的束缚一旦被解除，依然会发挥很大的想象力。学生们一口气说了七十多种 用途，思维慢慢打开了。我抓住时机引导学生：多种思维， 这正是创业者应该具备的，因为只有这样才能及时捕捉到商 机。但创业又不只是某些人所能承担的，谁都可以做。一支 小小的铅笔尚且有这么多用途何况人呢？所以只要自强人 人都有立足之地，人人都可以成为成功

4、的创业者。像这样的 一些游戏不仅能激发学生的兴趣，拓宽他们的思路，而且对 于他们正确认识自己，正确理解创业都起到了作用。、”案例教学”让学生说出身边的故事，切身感受创创业课大都是在职专二年级中开设，已有两年职校生活 经历的他们与同龄的高中生相比更多了 一些对生活的关注， 更有一些自己的想法。在创业课堂中我经常会抛开书本上那 些远不可及的创业案例，让他们说一些身边发生的事。如在 学创业者应具备的素质时，我给他们的任务是：利用双休日 拜访一个你周围的创业者，分析他在性格上有什么特点。双 休日学生或亲自拜访或请父母帮忙多方了解信息，等回校后 再把这个故事相互分享，通过分享得出创业者身上具备的一 些素

5、质：适应力强、有毅力、充满自信等。这些信息来自于 身边来源于生活，真实且有说服力。通过实践获取案例不仅 丰富了他们的社会知识，使他们更加关注生活，而且更主要 的是锻炼了他们的社会观察能力和思考问题的能力。三、”模拟教学”给学生设定角色，积极参与创业开设创业课的目的是教会学生如何发现商机，进行自主 创业，所以其实际运用更为重要。为了让学生身临其境地学 习创业过程，我划分了五个学习小组。每个小组就是一个公 司，每位成员都是公司的职员。公司要有自己的章程、经营 理念和宣传海报。每位成员扮演着不同的角色：行政总监、 营销总监、财务总监等。他们分别行使着不同的职责：人力 资源的合理化配置、市场的调研和分

6、析、财务的记录和预测 及等，学生带着责任参与创业，体会创业，培养了团队意识, 学会了沟通和表达，不仅享受到创业带给他们的乐趣，也第 一次感受到了创业的艰辛。四、”岗位实训”让学生参与实践，尝试自主创业如果说”模拟教学”是让学生对创业过程有了完整的 认识和明晰的思路，那么”岗位实训”就是为学生参与实践 提供机会，为学生今后尽快融入社会积累经验。学校对不同 专业的学生提供不同的实训机会，计算机专业的学生创建了 电脑工作室，负责全校师生胸卡的制作，材料的打印；电子 技术专业的学生创建了电器维修工作室，负责全校空调、饮 水机、电扇等的维护和修理；商贸专业的学生创建了商贸工 作室，负责学生日常用品及食品的供应。学生们兴致勃勃地 经营着他们的工作室，体会着那份艰辛，也尝试着那份喜悦。 实训给了他们经验，让他们慢慢成熟，有的学生干脆自己开 起了网店，做起了家政。商贸专业学生张进同学还自创了” 山东独角戏手绘鞋”，在北京光华慈善基金会举办的全国创 业大赛，喜获一等奖，并代表中国到美国参加了 2011年的” 全球创业精神大奖”的颁奖典礼，成为我市学生自主创业的 一颗璀璨的明星。创业课带给学生的是一种思想，一种技能，而”行动导 向”则是对这种思想的开发和技能的培养。在实际教学过程 中”行动导向法”的运用形式很多，但无论哪种形式都是体 现着”教为主导，学为主体，做为基础”。课堂是学生的， 老师只