浅析小学语文情境教学策略

1、浅析小学语文情境教学策略杨秀英河北省成安县郎堡小学摘要：小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地 丰富了学牛的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的牛动、形象、有趣，激 起学牛的情绪，充分调动了学生学习的主动性。即情境能体现教材的特点，突出 教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的 尽可能大的发展。关键词：小学语文、课堂教学、情景教学、策略美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的 师牛关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信 其道。学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造

2、意 识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学牛的创造灵感。从步入教室的那时起， 就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、 话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学牛, 学牛自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进 入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。一、激发兴趣，创设情境作为低年级的学牛，自控力相对比较差，注意力很容易分散。那么，作 为教师，就应该考虑这一点，注意从这一点出发，创设良好的教学情境，吸引学 牛的注意力，让学生充满信心去学习。我在教学生学习拼音时，就采用了“拼一 拼”“找一找”的方法，使学生掌握

3、了三个复韵母的拼读方法，达到了教学目的， 当我出示音节卡片时，学牛们轻声拼读h-u-ang-huang,随着我抽动卡片，同学们 一会儿拍手，一会儿摆头，主动积极的学习着，一张张音节卡片，一个个实物形 象，一次次的演示动作，创设了极佳的教学环境，取得了良好的教学效果，同时 激发了学牛的学习兴趣。当我刚接一年级这个班时，面对着年幼无知，天真无邪 的孩子们时，我对他们充满了爱意，我不歧视他们中的任何一员，而是用i颗爱 心去关心他们，用童稚的语言去感化他们，尽量让他们发挥自己的才能，尽量去 包容他们，尽量让他们干他们自己喜欢的事情，我尽量不扭曲他们的性格，我要 让他们有自己的个性，有自己独到的见解。做

4、到让学生敢想敢说，而且勇于尝试 和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。孩子们的思维活跃，善于想 象和联想，而这正是创造的必经之路。我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无 束的飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。这一年来，孩子们 在快乐中健康活泼的成长着，少了点傻气，多了些可爱。二、扮演角色，体会情境课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所 见所闻，所想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能 将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切。越感到愉快、 越感到轻松。在人教版小学语文一年级下册的一篇课文两只小狮子，这篇课 文

5、就有几处对话，是一篇要求分角色朗读的课文。为了让学生上好这节课，我做 了些头饰，还在黑板上画了棵小树，作为背景，让朗读的孩子戴上头饰上台表演， 同学们又高兴，又激动，人人都锻炼了自己的能力，而且每个学生都读得非常投 入，很有感情，在这快乐的教学气氛中，不仅加强了学生对课文的理解，还为学 生提供交流的机会，缩小了同学之间的距离，增进了同学之间的友谊。教学情境 的创设，大大提高教学效率。教师恰当地运用各种情境创设教学方法，激发学生 的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，使学生乐于学习。“学 习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”，教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，教会学生学

6、习方法，由传授知识转变为培养能力，引导学生发现 问题、探究问题、解决问题。教师不能囿于1 口的教学手段和单一的、传统的教学 方法，满堂灌，一讲到底，唯恐讲漏、讲不透。而应该以培养学生能力为主，树 立全面提高语文素质的观念，树立教师为主导，学生为主体的教学思想。教学过 程中应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生 去阅读、思考、筛选、评述、迁移。一场演讲会可以长见识，一次辩论会可以训 练思维，一场演唱会可以陶冶情操不同的场合赋予了不同的内涵，能带给人 不同的感受和收获。生活处处皆语文，只要教师想教、会教，随地都是教材，随 处都是课堂，这就需要教师有一双“慧眼”，去捕捉生

7、活中的亮点，不管何吋何 地，在各个层面的生活中学习语文，运用语文，实现学生的可持续发展。三、运用多媒体，创设情境多媒体课件的运用已成为语文教学的一个辅助手段，综合利用了声音、 图形、文字、动画等媒体，变抽象为具象，显得形象直观，营造了i种生动活泼 的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的趣味性提 高了课堂四十分钟的效率。语言是一切活动的基础，缺少了语言人类将无法沟通, 无法进行交流，语言已经成为人类沟通的工具，是人类传播语言的媒介，在创设 情境中，可以为学生提供表达心声的场所，从而提高语言表达能力。教学语言对 语文教师而言，是极好的煽情、启智工具，语文教师要依据教学内容的特点优化 教学语言，使教学语言更凝练，更优美，更富有艺术性和感染利，从而最大限度 地唤起学生的学习兴趣。教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言, 会激发孩子的学习兴趣，吸引孩子的注意力。教学方法往往以语言作为传播的媒 介，而示范可以更形象，更浅显易懂，学生便于领悟和模仿，如果语言运用恰当， 感染力强，学生更有兴趣。例如：在生字教学中，有一个“歪”字，学生不理解 这个字，我则采用了把“不”和“正”合起来就组成“歪”的教学方法，并且采 用了比较形象生动的语言，“不”就是否定，“正”就是表示肯定，好的一面，正 确，端正之类的，如果给正的上