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文档简介
1、浅析小学语文情境教学策略杨秀英河北省成安县郎堡小学摘要:小学语文教学中,情境教学的运用,使整个课堂充满了勃勃生机。极大地 丰富了学牛的词汇,锻炼了语言文字的表达能力。情境的牛动、形象、有趣,激 起学牛的情绪,充分调动了学生学习的主动性。即情境能体现教材的特点,突出 教材重点,突破教材难点,从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的 尽可能大的发展。关键词:小学语文、课堂教学、情景教学、策略美国教育学家罗斯福认为:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的 师牛关系,依赖于一种和谐安详的课堂气氛,形成良好的学习氛围,亲其师而信 其道。学生是教育活动中的参与者,专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造
2、意 识,民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学牛的创造灵感。从步入教室的那时起, 就要把微笑带入课堂,把对孩子们的激励带入课堂,教师的每一个眼神、表情、 话语、举动都充满着一颗爱心,用爱心去对待学生,以和善的面孔去面对学牛, 学牛自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋,从而可以轻松,愉快的学习,进 入“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的佳境。一、激发兴趣,创设情境作为低年级的学牛,自控力相对比较差,注意力很容易分散。那么,作 为教师,就应该考虑这一点,注意从这一点出发,创设良好的教学情境,吸引学 牛的注意力,让学生充满信心去学习。我在教学生学习拼音时,就采用了“拼一 拼”“找一找”的方法,使学生掌握
3、了三个复韵母的拼读方法,达到了教学目的, 当我出示音节卡片时,学牛们轻声拼读h-u-ang-huang,随着我抽动卡片,同学们 一会儿拍手,一会儿摆头,主动积极的学习着,一张张音节卡片,一个个实物形 象,一次次的演示动作,创设了极佳的教学环境,取得了良好的教学效果,同时 激发了学牛的学习兴趣。当我刚接一年级这个班时,面对着年幼无知,天真无邪 的孩子们时,我对他们充满了爱意,我不歧视他们中的任何一员,而是用i颗爱 心去关心他们,用童稚的语言去感化他们,尽量让他们发挥自己的才能,尽量去 包容他们,尽量让他们干他们自己喜欢的事情,我尽量不扭曲他们的性格,我要 让他们有自己的个性,有自己独到的见解。做
4、到让学生敢想敢说,而且勇于尝试 和实践;让他们的思维没有定式,尽量地辐射开去。孩子们的思维活跃,善于想 象和联想,而这正是创造的必经之路。我们只有让他们的思维插上翅膀,无拘无 束的飞翔,才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。这一年来,孩子们 在快乐中健康活泼的成长着,少了点傻气,多了些可爱。二、扮演角色,体会情境课堂上学生扮演角色,学生站在该角色的立场上,深入课文讲自己的所 见所闻,所想所感,学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样不仅能 将教材形象展现,同时还能理解课文,扮演的越真,就越感到亲切。越感到愉快、 越感到轻松。在人教版小学语文一年级下册的一篇课文两只小狮子,这篇课 文
5、就有几处对话,是一篇要求分角色朗读的课文。为了让学生上好这节课,我做 了些头饰,还在黑板上画了棵小树,作为背景,让朗读的孩子戴上头饰上台表演, 同学们又高兴,又激动,人人都锻炼了自己的能力,而且每个学生都读得非常投 入,很有感情,在这快乐的教学气氛中,不仅加强了学生对课文的理解,还为学 生提供交流的机会,缩小了同学之间的距离,增进了同学之间的友谊。教学情境 的创设,大大提高教学效率。教师恰当地运用各种情境创设教学方法,激发学生 的学习兴趣,培养他们的学习能力,提高他们的智力水平,使学生乐于学习。“学 习语文不是学习一套知识,而是学习一种技能”,教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”,教会学生学
6、习方法,由传授知识转变为培养能力,引导学生发现 问题、探究问题、解决问题。教师不能囿于1 口的教学手段和单一的、传统的教学 方法,满堂灌,一讲到底,唯恐讲漏、讲不透。而应该以培养学生能力为主,树 立全面提高语文素质的观念,树立教师为主导,学生为主体的教学思想。教学过 程中应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节,设计教学方法,让学生 去阅读、思考、筛选、评述、迁移。一场演讲会可以长见识,一次辩论会可以训 练思维,一场演唱会可以陶冶情操不同的场合赋予了不同的内涵,能带给人 不同的感受和收获。生活处处皆语文,只要教师想教、会教,随地都是教材,随 处都是课堂,这就需要教师有一双“慧眼”,去捕捉生
7、活中的亮点,不管何吋何 地,在各个层面的生活中学习语文,运用语文,实现学生的可持续发展。三、运用多媒体,创设情境多媒体课件的运用已成为语文教学的一个辅助手段,综合利用了声音、 图形、文字、动画等媒体,变抽象为具象,显得形象直观,营造了i种生动活泼 的教学氛围,极大地调动了学生学习的积极性、主动性,增加了教学的趣味性提 高了课堂四十分钟的效率。语言是一切活动的基础,缺少了语言人类将无法沟通, 无法进行交流,语言已经成为人类沟通的工具,是人类传播语言的媒介,在创设 情境中,可以为学生提供表达心声的场所,从而提高语言表达能力。教学语言对 语文教师而言,是极好的煽情、启智工具,语文教师要依据教学内容的特点优化 教学语言,使教学语言更凝练,更优美,更富有艺术性和感染利,从而最大限度 地唤起学生的学习兴趣。教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言, 会激发孩子的学习兴趣,吸引孩子的注意力。教学方法往往以语言作为传播的媒 介,而示范可以更形象,更浅显易懂,学生便于领悟和模仿,如果语言运用恰当, 感染力强,学生更有兴趣。例如:在生字教学中,有一个“歪”字,学生不理解 这个字,我则采用了把“不”和“正”合起来就组成“歪”的教学方法,并且采 用了比较形象生动的语言,“不”就是否定,“正”就是表示肯定,好的一面,正 确,端正之类的,如果给正的上
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