2024-2025学年高中化学 第一章 物质结构元素周期律 第二节 元素周期律第3课时教案1 新人教版必修2

2024-2025学年高中化学第一章物质结构元素周期律第二节元素周期律第3课时教案1新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自2024-2025学年高中化学第一章“物质结构元素周期律”中的第二节“元素周期律”的第3课时。教学内容主要包括：进一步理解元素周期律的规律性，掌握主族元素和副族元素的周期性变化特点，学会运用元素周期律解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习了元素的基本概念，掌握了元素周期表的基本结构。在此基础上，本节课将引导学生探索周期表中元素性质的周期性变化规律，与之前学习的元素周期表知识形成深度联系，深化对元素周期律的理解，并学会将其应用于预测元素性质和解决实际问题。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是科学探究能力，通过分析元素周期律的规律性，让学生在实践中掌握科学探究方法，提升解决问题的能力；二是宏观与微观相结合的观念，引导学生从宏观角度认识元素周期律，同时理解其背后的微观原理；三是发展化学思维，培养学生运用化学知识解释现象、揭示本质的能力；四是科学态度与社会责任，激发学生对化学学科的兴趣，认识到化学在生活中的应用，增强环保意识和社会责任感。以上目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科素养，为学生的终身发展奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：元素周期律的周期性变化规律，主族元素和副族元素的性质变化特点。

难点：如何运用元素周期律解决实际问题，理解元素周期律背后的微观原理。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体教学资源，通过动画和图表形象展示元素周期律的周期性变化，帮助学生形成直观认识。

2.引导学生通过小组合作探究，总结主族元素和副族元素的规律性变化，提高学生的合作能力和总结能力。

3.设计具有实际情境的问题，让学生尝试运用所学元素周期律知识解决，培养学以致用的能力。

4.结合化学史和科学家故事，激发学生兴趣，引导学生理解元素周期律发现的过程，加深对背后微观原理的理解。

5.组织课堂讨论，鼓励学生提问和分享心得，及时解答学生的疑问，巩固重点知识，突破难点。四、教学方法与策略为了实现本节课的核心素养目标，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效果，以下将选用以下教学方法与策略：

1.教学方法

（1）讲授法：以讲解为主，结合课本内容，系统地阐述元素周期律的周期性变化规律，为学生奠定扎实的理论基础。

（2）讨论法：针对元素周期律的规律性和应用问题，组织学生进行小组讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）案例研究：通过分析具体元素的性质变化案例，让学生深入理解元素周期律的内涵，提高学生的实际应用能力。

（4）项目导向学习：设计以元素周期律为主题的项目，让学生在完成项目的过程中，自主探究、合作学习，提升综合运用知识的能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生扮演不同元素的“代表”，通过角色互动，展示元素周期律的规律性变化，增强课堂趣味性。

（2）实验：设计有关元素周期律的实验，让学生在观察实验现象的过程中，加深对元素周期律的理解。

（3）游戏：设计元素周期表游戏，如“找规律”、“元素接龙”等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（4）课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果以PPT、海报等形式进行展示，提高学生的表达能力和自信心。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美、直观的PPT，将元素周期律的规律性变化以图表、动画等形式展示，帮助学生形成直观认识。

（2）视频：播放元素周期律的相关教学视频，让学生了解科学家探索元素周期律的过程，激发学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线元素周期表、化学方程式计算器等工具，辅助学生进行元素周期律的探究和解决问题。

（4）实物模型：使用元素周期表实物模型，让学生更直观地了解元素周期律的结构，增强学习效果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，为新课的学习做好铺垫。

过程：教师通过展示一张色彩斑斓的元素周期表图片，引发学生对元素周期表的兴趣。随后提出问题：“元素周期表中的元素性质是否存在规律性变化？”让学生思考并回答，为新课的学习奠定基础。

2.讲解元素周期律（10分钟）

目标：让学生掌握元素周期律的周期性变化规律。

过程：教师结合课本内容，详细讲解元素周期律的定义、周期性变化规律以及主族元素和副族元素的性质变化特点。通过动画、图表等辅助教学手段，帮助学生形成直观认识。

3.案例分析与实验演示（20分钟）

目标：深化学生对元素周期律的理解，提高实际应用能力。

过程：教师通过分析具体元素的性质变化案例，让学生了解元素周期律在实际中的应用。同时，进行相关实验演示，让学生观察实验现象，进一步理解元素周期律的规律性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：教师给出具有实际情境的问题，让学生以小组为单位进行讨论。讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生运用所学知识解决问题。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：培养学生的表达能力和自信心，巩固所学知识。

过程：各小组代表展示讨论成果，教师对学生的展示进行点评，给予鼓励和指导。同时，针对学生的共性问题，进行讲解和总结。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生梳理所学知识，巩固重点难点。

过程：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结元素周期律的周期性变化规律和主族元素、副族元素的性质变化特点。同时，强调运用元素周期律解决实际问题的方法，为学生的课后学习和实践打下基础。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）化学史上的元素周期律发展历程：门捷列夫、迈耶尔等科学家的研究故事。

（2）元素周期律在实际应用中的案例：如过渡元素在催化剂中的应用、周期表在材料科学中的指导作用等。

（3）现代元素周期表的修正与发展：量子力学、电子排布等现代理论对元素周期律的完善。

2.课后自主学习和探究

（1）探究元素周期律与元素化学性质的关系：通过查阅资料，分析同主族、同周期元素的化学性质变化规律，理解元素周期律的内涵。

（2）研究元素周期律在材料科学中的应用：了解元素周期律在新材料研发、性能优化等方面的实际应用，培养学生的科学素养。

（3）开展元素周期律知识竞赛：鼓励学生参加学校或地区举办的化学知识竞赛，提高学生的学科素养和竞争意识。

（4）制作元素周期表手抄报：学生通过查阅资料、设计排版，制作精美的元素周期表手抄报，增强对元素周期律的理解和记忆。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试将化学史与元素周期律的教学相结合，通过讲述科学家们的研究故事，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

2.我还采用了项目导向学习的方法，让学生在完成具体项目的过程中，自主探究、合作学习，提高他们综合运用知识解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对元素周期律的理解不够深入，需要我在今后的教学中更加注重基础知识的讲解和巩固。

2.此外，课堂讨论环节时间安排不够充足，导致部分小组讨论不够充分，学生参与度有待提高。

（三）改进措施

1.针对基础知识讲解不足的问题，我将在今后的教学中加强对元素周期律基础知识的讲解，并通过更多实例分析，帮助学生深入理解元素周期律的规律性。

2.为了提高课堂讨论的效率，我计划调整课堂时间安排，增加讨论环节的时间，确保每个学生都能充分参与到讨论中来，提高课堂效果。

3.对于学生课后自主学习和探究，我将在课后提供更多有针对性的拓展阅读材料和探究任务，引导学生深入探索元素周期律的奥秘，提高他们的学科素养。八、课堂1.课堂评价

（1）提问：在课堂教学中，我通过有针对性的提问，了解学生对元素周期律的理解程度。针对学生的回答，及时发现他们对知识点的掌握情况，对存在的问题进行解答和指导。

（2）观察：在课堂活动中，我仔细观察学生的反应和参与度，了解他们对教学活动的兴趣和投入程度。通过观察，评估教学活动的有效性，并在必要时进行调整。

（3）测试：在课程结束后，我设计了一份关于元素周期律的测试题，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。通过测试，发现学生的薄弱环节，为后续的教学提供参考。

2.作业评价

（1）批改：我对学生的作业进行了认真批改，对每个学生的完成情况进行评价。在批改过程中，关注学生的解题思路、答案准确性以及书写规范等方面。

（2）点评：在作业点评环节，我对学生的优点给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指出并提出改进建议。通过作业评价，帮助学生了解自己的学习效果，激发他们继续努力的动力。

（3）反馈：针对作业评价结果，我及时向学生反馈，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。同时，针对共性问题，我在课堂上进行讲解和巩固，确保学生掌握知识点。板书设计1.标题：《元素周期律及其应用》

2.板书内容：

-主族元素周期性变化规律

①同周期：从左至右原子半径减小，非金属性增强

②同主族：从上至下原子半径增大，非金属性减弱

-副族元素周期性变化特点

①同周期：从左至右原子半径减小，金属