2022年背土豆说课稿文档

1、学习必备欢迎下载背土豆说课稿大家好！下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、 教学过程几个方面来对我所讲的背土豆一课进行说课；一、说教材背土豆一课是新北师大版教科书学校数学一年级上册第三单 元加与减（一）的内容， 是在学习了 7的熟悉和 6以内加减法的基础上绽开教学的；又是进一步学习 8、9、10 的加减法的最直接的基础；教材创设了 “小老鼠背土豆 ”的童话故事情境， 以连环画的形式出现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动绽开有关7的加减法的学习；本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于同学将所学知识同生活实际紧密结合起来， 并在生活中去发觉数学问题、 提出数学问题、解决

2、问题；从而进展解决简洁实际问题的才能；二、教学目标：通过对教材的分析， 结合一年级同学的特点， 我确立了如下教学目标：1、 认知目标：经受观看和操作等学习活动， 进一步懂得加减法的意义；2、 技能目标：会用 7的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣；3、 情感目标：通过本节课教学，向同学渗透喜爱大自然、保护环境等方面的训练， 从而促进同学在态度、 情感等方面的健康进展；这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的；三、教学重难点：重点：能正确运算得数是 7的加法及相应的减法；难点：能应用所学的学问解决简洁的实际问题； 四、说教法、学法：说教法：依据教

3、学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在 教学中采纳以情形教学法、 引导观看法，多媒体直观演示等教学方法；在教学中我留意创设情形，设计启示性摸索问题，引导同学摸索，让同学更直观地学到学问， 从而激发同学探究学问的欲望， 使同学始终处于主动探究问题的积极状态；说学法 依据自主性和差异性原就，让同学在探究学习的过程中，自主参加学问的发生、进展和形成过程，使同学把握学问；达到人人学数学的目的； 使同学亲身经受提出问题、解决问题的过程，为同学创设一个轻松开心的学习环境，易于同学积极主动获得新知并体会学习的乐趣； 通过观看图画， 分析并表达出已知条件和要求的问题，进而挑选正确算法；五、教学过程：

4、共分四大环节：（ 一）、 猜谜嬉戏，导入新课针对一年级同学的心理特点， 我设计了猜猜它是几的嬉戏， 唤起同学对 7的熟悉，激发同学的学习爱好；（二）、创设情境，探究新知在这一环节中， 我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式绽开教学；1、 故事引入；再让同学对着插图，进行观看；看（电脑出示情境图 1），小伴侣们，认真观看这幅图，你发觉了哪些数学信息？我设计这个环节， 引导同学描述图中的情境； 如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有 5个土豆、另一边有 2 个土豆；在此基础上，我进一步引导同学：依据这些数学信息，仍能提出哪些 问题呢？同学可能会说 “一共有几个土豆 ”左“边比右边多几个土豆

5、 ”等等，只要同学提出的问题合理，我就赐予确定；借此培育同学发觉数 学信息，提出数学问题的才能；将“一共有多少个土豆 ”作为主要讨论的问题来对7的加法和运算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？同学会列出“5+2=7 ”或 “2+5=7 ”；之后重点提问：你是怎样算出结果的？同学独立摸索后，全班沟通算法；由于同学在学习 6以内加减法时，同学和老师已经探究出了连续数、摆学具、画图等运算方法；所以同学很简洁想到用这几种方法；2、 在此基础上，我引导同学观看其次幅图（出示两个连续的情境图），“小老鼠走着走着，又发生了什么事情？”此处引导同学讲一个小老鼠背土豆的数学故事； 在将故事的过程中， 我会去捕

6、获并引导同学说出数量关系； 如在同学讲到小老鼠的口袋上有一个大洞， 口袋里掉出了 1个土豆时， 我会引导同学说出袋子里原先有 7个土豆， 掉了1个，仍剩几个土豆？ “你能用列式解决这个问题么？”生会列出7-1=6. 重点提问：你是怎样得到仍剩 6个土豆的？你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆，然后再在本上列式运算；”除了摆学具，你仍有什么方法？提倡算法的多样化，重视同学的体验过程；3、小老鼠跑呀跑，可土豆始终往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？（出示袋子里一个都没有的情境图） 对，土豆全部漏光了，（边说边点鼠标出示表格）那么小老鼠的口袋里最初装了7个土豆， 一个也没掉，袋子里有几个，外边有几

7、个， （对，一个都没有，就是 0 个土豆） 当小老鼠的口袋里掉出 1个土豆的时候， 里面有几个土豆， 6 个；对， - 掉7个土豆，里面有 0个；（边讲边演示小老鼠掉土豆的过程）；4、小老鼠掉的土豆被老师捡到了， 老师想请两个表现好的同学来家里吃土豆； 请同学们帮老师给他们分一分； 同学用学具演示分的方法，师生沟通；完成 7的分解；5、“对7”的嬉戏，目的在于在嬉戏中让同学巩固 7的组成,有效的利用课堂时间； 依据一年级同学思维从形象思维向抽象思维过度的特点；嬉戏中设计手指对数和口算对数；如，我出3、生说：我出 4, 师生齐说： 3和4组成7；形式上我采纳了师对一个同学，师对全班同学，生生互对；（三）、练一练；依据图说明算式，培育数学语言表达才能（出示 36页说一说的两幅图） 教科书结合两幅贴近同学生活实际的情境图和相应的加减法算式； 丰富同学在不怜悯境下对加减意义的懂得，体会到数学在生活中的应用， 同时也通过说明这两个算式体会加与减之间的互逆关系； 在说明算式的时， 我采纳了让同学先观看图， 再找几个同学来说一说， 最终集体说的方式； 并且在同学说明算式时留意同学的数学语言的训练； 如：鱼缸里有 5条鱼，杯子里有 2两条鱼， 一共有 7条鱼；（四）、引导同学小结通过引导同学对本节课所学内容的回忆，加