散谈小学生口语交际能力培养

1、散谈小学生口语交际能力培养口语际是小学语文教学的重要内容之一，说话能力也是小学生日常交际的重要工具。在小学语文教学中，加强 说话训练，重视口语表达，使学生语文能力得到全面和谐的 发展，是提高小学语文教学质量，提高小学生语文综合素质 的必由之路。在日常教学实践中，如何加强对小学生口语讪 练，提高小学生的口语交际能力呢？1把握尺度.体现口语训练的阶段性与连续性小学队段的说话训练要以说好一句完整通顺的话作为训练的起点，再逐步训练学生能够说一段通顺连贯的话，口 述一件简单的事，最后做到有条理、有层次地口述一件简单 的事。小语教材把口语交际训练内容，大多安排在课文后面 或积累应用中进行。各年级均安排了一

2、个由易到难，由单一 到综合、螺旋反复、逐步提高的训练系列，教师应把握住口 语交际训练的这个序，按照大纲要求和教材内容，既注意各 阶段口语训练的侧重点，又要从整体出发，加强口语训练， 从而达到小学阶段的口语交际训练的总体要求。为此，从一年级起就要抓紧学生的说话训练，在入学教育阶段，就要充分利用学生在熟悉学校生活、校环境和明确语文学习目的的同时，不失时机地教育学生专心听讲，适时地让学生说出听到的、看到的、想到的、知道的和学到的东西。努力规范 学生的口头语言，教给学生说话方式，提高口语交际能力， 培养学生“认真听别人说话”、“愿意与别人进行口语交 际”，态度大方，有礼貌等良好的听说态度和语言习惯。要

3、 教育引导学生进行口语交际时，学会尊重别人，集中注意力 听别人说话，交际时要自然大方，有礼貌，进行良好的行为 习惯教育。在日常课堂教学中，教师要抓住学生发言的契机, 有意识地指导并组织学生展开评论。通过评价，同学们就能 发现长处，认识不足，从而扬长避短，逐步养成口语交际的 良好习惯。2积极评价，激发学生掌握口语交际的“金钥匙”口语交际是一门艺术，说话技巧丰富多彩，但对小学生 而言，最基本的应该是做到“声音响亮、感情丰富”，“语 句通顺、表达清楚”，“应答自如、机智灵敏”。要掌握这 些技巧，单纯依赖教师的教，成效往往不大。教育教学实践 让我们深知：一切教学的影响，只有通过学生自身的积极性 活动，

4、才能转化为内在的知识技能，才能提高学生的口语交 际水准。因此，在语文教学的各个环节，教师应精心设计交 际情境，充分运用评价这一手段，营造一个说话的氛围，给 学生提供语文实践的机会，鼓励学生大胆地发表自己的见 解，让学生在自觉而有效、主动而持久的口语交际和评价过 程中，形成说话的技巧，掌握口语交际的“金钥匙”。学生 进行完口语交际训练后，教师适时表扬，让学生尝到成功的 喜悦。口语交际训练要非常生活化，所谈的话题贴近学生生 活，让学生有话可说，有感而发。另外教师还可以通过针对 性设计一些交际话题，来训练学生应答自如，机智灵敏的交 际能力。还可进行模拟话题训练。通过这些训练，使学生在 口语交际实践中

5、发展语言、发展思维，同时也使学生的思想 认识在原有水平上能有所提高。3循循善诱有意渗透提高口语表达能力的内容教师要充分挖掘教材中的口语训练素材，精心选择训练 方法，循循善诱地精心引导学生进行口语交际训练。可从以 下几个方面进行训练。3.1进行看图说话训练。在采用看图说话这种训练形式 时，教师首先要引导学生弄清图的顺序，弄懂图画的主要内 容和次要内容，明确说话的重点。然后引导学生细致地观察 图画，鼓励学生大胆地按照一定顺序把图画内容用自己的话 说出来，一个学生说的不完整，也可以让其他同学进行补充; 如果学生在说话中有错或语句不通顺的情况，教师切忌批评 指责，而要耐心地指导并及时地更正，说明其原因

6、，使每一 个学生部在愉快和谐的气氛中产生强烈的说话欲望。3. 2进行口头小作文的训练。进行这方面的训练时，命 题要小，要符合学生的生活和思想实际，让学生感到有话可 说，有时也可以采用无命题形式，让学生随意挑选一些发生 在自己身边的事情，用口头作文的形式说给同学听。要短小、 有新意，说实话、抒真情。通过这样的训练，使学生养成敢 说话和爱说话的好习惯。3. 3进行演讲比赛的训练。教师要指导小学生演讲的技 能，让学生的演讲思路清晰、条理分明、富有表情。同 时要善于激发学生的情感，使学生借助具体、生动的事例或 其他感情材料，运用准确、简洁的语言把自己的主要思想、 主要观点表述出来。演讲的方式可让学生自

7、由演讲，讲身边 发生的事情，并适时加些自己的评论和看法；也可由教师命 题，学生准备好了再演讲。这种演讲比赛最好是结合纪念日、 专项活动进行。演讲比赛时，可邀请家长或学校领导参加。 教师对演讲要进行认真全面的总结，并对评选出的优秀演讲 者给予表扬或表彰，使学生感受到自身的价值，增强说话的 自信心。3.4进行讨论与争辩的训练教师可以根据课文教学内容 提出争辩与讨论的问题，引导学生运用正确的方法来讨论与 争辩。教师要允许学生随意发表自己的见解，无论是正确观 点还是错误观点，都要让学生把话讲完，即使学生讨论与争 辩出现偏差，离开了话题，也不要急于阻止，一口否定，要 用正确的方法来引导、理顺小学生的思路，使学生转到讨论 与争辩的话题上来。综上所述，培养学生的口语表达能力的途径很多：只要 教师精心引导，不走过场，充分利用现实生活中的语文教学 资